语用迁移理论在泰来县中学英语写作教学中的实施与调查
| 摘要 | 第1-10页 |
| ABSTRACT | 第10-12页 |
| 引言 | 第12-14页 |
| ·问题的提出 | 第12页 |
| ·国内外研究现状综述 | 第12页 |
| ·研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| ·研究目的 | 第12-13页 |
| ·研究意义 | 第13-14页 |
| 第一章 文献综述 | 第14-16页 |
| ·国外研究概况 | 第14页 |
| ·国内研究概况 | 第14-15页 |
| ·小结 | 第15-16页 |
| 第二章 中学英语写作教学现状 | 第16-27页 |
| ·学生语言基本功不扎实 | 第16-18页 |
| ·词汇量不足 | 第16-17页 |
| ·语法混乱 | 第17-18页 |
| ·文化差异 | 第18页 |
| ·母语的束缚 | 第18-20页 |
| ·受汉语语法习惯和表达方式影响 | 第18-19页 |
| ·受母语词汇构成和词的涵义影响 | 第19-20页 |
| ·教师方法不当 | 第20-22页 |
| ·教师缺乏写作教学经验 | 第20-21页 |
| ·教学方式单一 | 第21页 |
| ·教学评价缺少激励 | 第21-22页 |
| ·泰来县中学生中式英语写作现状 | 第22-26页 |
| ·中式英语含义与表现形式 | 第22-25页 |
| ·语言方面 | 第22-24页 |
| ·文化背景不同 | 第24页 |
| ·思维方式不同 | 第24-25页 |
| ·中式英语产生原因 | 第25-26页 |
| ·文化差异 | 第25页 |
| ·思维差异 | 第25页 |
| ·母语迁移 | 第25-26页 |
| ·小结 | 第26-27页 |
| 第三章 理论基础 | 第27-31页 |
| ·学习迁移的定义与分类 | 第27-28页 |
| ·正迁移在英语教学中的应用 | 第28-29页 |
| ·主要观点 | 第28页 |
| ·相对应用 | 第28-29页 |
| ·负迁移在英语教学中的影响 | 第29-30页 |
| ·定义 | 第29页 |
| ·分类 | 第29-30页 |
| ·主要影响 | 第30页 |
| ·小结 | 第30-31页 |
| 第四章 英语学习迁移与中式英语写作调查研究与分析 | 第31-38页 |
| ·研究方案 | 第31页 |
| ·研究对象的选择 | 第31页 |
| ·研究工具及方法 | 第31页 |
| ·研究步骤 | 第31页 |
| ·制作调查问卷 | 第31页 |
| ·问卷发放与回收 | 第31页 |
| ·数据收集与分析 | 第31-33页 |
| ·英语学习中迁移现象与中式英语写作关系的分析 | 第33-35页 |
| ·客观因素 | 第33-34页 |
| ·主观因素 | 第34-35页 |
| ·英语学习中迁移现象在中式英语写作中的具体体现 | 第35-36页 |
| ·词 | 第35-36页 |
| ·句法 | 第36页 |
| ·小结 | 第36-38页 |
| 第五章 针对中式英语写作负迁移现象的应对策略 | 第38-43页 |
| ·正确认识母语在语言习得中的作用 | 第38-39页 |
| ·辩证看待对比分析研究方法 | 第39页 |
| ·对辩证语法和语言迁移持综合、全面的观点 | 第39页 |
| ·在教学方法中注意对语际共性、异性的平衡 | 第39-40页 |
| ·恰当使用针对意识的教学 | 第40-41页 |
| ·开展研究性学习有利于学习迁移 | 第41页 |
| ·改善学生对语言距离的觉察力 | 第41-42页 |
| ·小结 | 第42-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 附录 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间完成的学术论文 | 第48-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
