| 中文摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 1 导论 | 第10-18页 |
| ·问题的提出及意义 | 第10-11页 |
| ·问题的提出 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11页 |
| ·国内外研究综述 | 第11-14页 |
| ·国内研究综述 | 第11-13页 |
| ·国外研究综述 | 第13-14页 |
| ·本文研究内容及运用的主要研究方法 | 第14-15页 |
| ·本文主要研究内容 | 第14页 |
| ·本文主要研究方法 | 第14-15页 |
| ·相关研究概念的界定 | 第15-18页 |
| ·幸福的解读 | 第15页 |
| ·幸福观的解读 | 第15-16页 |
| ·幸福教育的解读 | 第16页 |
| ·德育的解读 | 第16-18页 |
| 2 幸福教育视野下中学德育存在的问题 | 第18-23页 |
| ·德育内容抽象化：偏离学生幸福 | 第18-19页 |
| ·学生幸福观教育缺乏 | 第18页 |
| ·德育不够贴近学生生活实际 | 第18-19页 |
| ·德育不够重视学生自身合理需要 | 第19页 |
| ·德育方法欠妥：德育过程忽略了学生对幸福的体验 | 第19-21页 |
| ·知情分离 | 第20页 |
| ·知信疏离 | 第20-21页 |
| ·知行脱节 | 第21页 |
| ·德育评价体系不合理：不利于培养学生幸福能力 | 第21-23页 |
| ·学生被排除在评价主体之外 | 第22页 |
| ·评价标准单一化 | 第22-23页 |
| 3 幸福教育视野下改进中学德育的必要性 | 第23-25页 |
| ·是实现德育终极目标的必然要求 | 第23页 |
| ·是培养学生幸福能力的基本要求 | 第23-24页 |
| ·有利于提高德育的实效性 | 第24-25页 |
| 4 幸福教育视野下中学德育存在问题的原因分析 | 第25-27页 |
| ·德育价值定位偏颇 | 第25页 |
| ·升学压力的影响 | 第25-26页 |
| ·科学主义思想的影响 | 第26-27页 |
| 5 幸福教育视野下加强中学德育实效性探索 | 第27-33页 |
| ·确立适合学生获得幸福的德育内容 | 第27-29页 |
| ·加强幸福观教育，帮助学生树立科学的幸福观 | 第27-28页 |
| ·德育内容贴近学生生活 | 第28页 |
| ·确立符合学生自身合理需要的德育内容 | 第28-29页 |
| ·采取灵活多样的德育方法，使德育过程充满幸福 | 第29-31页 |
| ·采用体验式和实践性课程 | 第29-30页 |
| ·运用“发展性”的自我教育方法 | 第30-31页 |
| ·构建立足学生发展的科学德育评价体系 | 第31-33页 |
| ·确立以教师、家长、学生三位一体的多元化德育评价主体 | 第31-32页 |
| ·建立发展性德育评价标准 | 第32-33页 |
| 结束语 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 致谢 | 第36页 |