| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、引言 | 第8-11页 |
| (一) 问题的提出 | 第8-9页 |
| (二) 研究的意义 | 第9页 |
| (三) 核心概念界定 | 第9-11页 |
| 二、文献综述 | 第11-18页 |
| (一) 我国随班就读的发展 | 第11页 |
| (二) 随班就读的支持理论 | 第11-12页 |
| (三) 同伴指导的模式 | 第12-13页 |
| (四) 同伴指导的共通特点 | 第13-14页 |
| (五) 同伴指导的理论基础 | 第14页 |
| (六) 同伴指导教学的实证研究 | 第14-17页 |
| (七) 以往研究的不足 | 第17-18页 |
| 三、研究目的与研究方法 | 第18-19页 |
| (一) 研究目的 | 第18页 |
| (二) 研究方法 | 第18-19页 |
| 四、随班就读同伴指导的实施程序 | 第19-24页 |
| (一) 同伴指导实施前的准备 | 第19-21页 |
| (二) 同伴指导的实施措施 | 第21-22页 |
| (三) 同伴指导的效果评估与反馈 | 第22-24页 |
| 五、随班就读实施同伴指导的效益分析 | 第24-26页 |
| (一) 同伴指导给教师工作带来的益处 | 第24页 |
| (二) 同伴指导对普通学生的积极影响 | 第24-25页 |
| (三) 同伴指导对特殊学生的积极影响 | 第25-26页 |
| 六、随班就读同伴指导存在的不足及其原因分析 | 第26-28页 |
| (一) 同伴双方的指导失衡,少数特殊学生依赖过重 | 第26页 |
| (二) 部分助学伙伴压力过大 | 第26页 |
| (三) 部分教师准备不足,少数普通学生态度冷漠 | 第26-27页 |
| (四) 部分家长仍存在顾虑 | 第27-28页 |
| 七、随班就读实施同伴指导的建议 | 第28-32页 |
| (一) 完善随班就读工作领导机制,提供组织保障,提高教育质量 | 第28-29页 |
| (二) 创建积极的班级氛围 | 第29页 |
| (三) 积极争取同伴双方家长的支持和配合 | 第29-30页 |
| (四) 探索和遵循同伴指导的措施 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| 附录 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38页 |