| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-22页 |
| 一、选题依据与研究意义 | 第11-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-16页 |
| 三、研究的思路与方法 | 第16页 |
| 四、创新之处与不足 | 第16-17页 |
| 五、相关概念界定 | 第17-22页 |
| 第一章 台湾中小学德育多元教学评量方法的依据 | 第22-29页 |
| 第一节 台湾中小学德育多元教学评量方法形成的理论基础 | 第22-25页 |
| 第二节 台湾中小学德育多元教学评量方法形成的历史条件 | 第25-27页 |
| 第三节 台湾中小学德育多元教学评量方法形成的实践经验 | 第27-29页 |
| 第二章 台湾中小学德育多元教学评量方法的特点 | 第29-35页 |
| 第一节 教学评量方式的多元 | 第29-30页 |
| 第二节 教学评量目的多元 | 第30-31页 |
| 第三节 教学评量人员参与的多元 | 第31-32页 |
| 第四节 教学评量结果的多元 | 第32-34页 |
| 第五节 教学评量情境的多元 | 第34-35页 |
| 第三章 台湾中小学德育多元教学评量方法的实施 | 第35-59页 |
| 第一节 情意评量方法 | 第35-44页 |
| 第二节 实做评量方法 | 第44-52页 |
| 第三节 档案评量方法 | 第52-59页 |
| 第四章 台湾中小学德育多元教学评量方法的启示 | 第59-70页 |
| 第一节 树立人性化的教学评量理念 | 第59-62页 |
| 第二节 坚持定性与定量相结合的评量原则 | 第62-65页 |
| 第三节 确定动态与静态相结合的评量坐标体系 | 第65-67页 |
| 第四节 建设能综合运用多元教学评量方法的教师队伍 | 第67-70页 |
| 结语 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-74页 |
| 附录 | 第74-80页 |
| 致谢 | 第80-82页 |
