| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-11页 |
| ·研究背景 | 第7-8页 |
| ·研究意义 | 第8-10页 |
| ·论文框架 | 第10-11页 |
| 第二章 文献综述 | 第11-18页 |
| ·词汇学习策略的定义和分类 | 第11-14页 |
| ·词汇学习策略的定义 | 第11-12页 |
| ·词汇学习策略的分类 | 第12-13页 |
| ·国内学者对词汇学习策略的分类 | 第13-14页 |
| ·教师教学信念 | 第14-18页 |
| ·教师教学信念的发展及内涵 | 第14页 |
| ·英语教师教学信念的内涵 | 第14-15页 |
| ·教学信念在英语教师发展中的作用 | 第15-16页 |
| ·新教师与成熟教师在教学信念上的差异 | 第16-18页 |
| 第三章 研究设计 | 第18-22页 |
| ·研究问题 | 第18页 |
| ·研究对象 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-22页 |
| ·词汇测试卷 | 第19页 |
| ·问卷调查法 | 第19-21页 |
| ·个别访谈法 | 第21页 |
| ·数据收集与分析 | 第21-22页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第22-40页 |
| ·数据结果分析 | 第22-32页 |
| ·学生词汇测试卷结果分析 | 第22-23页 |
| ·学生调查问卷结果分析 | 第23-30页 |
| ·教师个别访谈结果分析 | 第30-32页 |
| ·学生词汇学习策略的使用情况 | 第32-34页 |
| ·学生元认知策略的使用情况(Metacognitive strategies) | 第32页 |
| ·学生认知策略的使用情况(Cognitive strategies) | 第32-33页 |
| ·学生情感策略的使用情况(Affective strategies) | 第33-34页 |
| ·教师词汇学习策略的教学信念 | 第34-36页 |
| ·教师元认知策略的教学信念 | 第34页 |
| ·教师认知策略的教学信念 | 第34-35页 |
| ·教师情感策略的教学信念 | 第35页 |
| ·小结 | 第35-36页 |
| ·不同水平学生词汇学习策略的使用情况 | 第36-40页 |
| ·不善学者词汇学习策略的使用情况 | 第36页 |
| ·善学者词汇学习策略的使用情况 | 第36-37页 |
| ·善学者与不善学者词汇学习策略使用情况的对比 | 第37-38页 |
| ·善学者词汇学习策略的使用情况与教师教学信念的重合情况 | 第38-39页 |
| ·不善学者词汇学习策略的使用情况与教师教学信念的重合情况 | 第39-40页 |
| 第五章 结论与启示 | 第40-52页 |
| ·教师教学信念对学生词汇学习策略的影响 | 第40-42页 |
| ·教师学科专业素养的缺失及其对学生词汇学习策略的影响 | 第40页 |
| ·教师对课程标准把握的失准及其对学生词汇学习策略的影响 | 第40-41页 |
| ·教师教学方法的失当及其对学生词汇学习策略的影响 | 第41-42页 |
| ·教师教学信念对学生词汇学习策略影响的教学启示 | 第42-50页 |
| ·教师教学信念对学生元认知策略影响的教学启示 | 第42-44页 |
| ·教师教学信念对学生认知策略影响的教学启示 | 第44-47页 |
| ·教师教学信念对学生情感策略影响的教学启示 | 第47-50页 |
| ·研究局限及后续研究计划 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录A 高中学生英语词汇测试卷 | 第55-61页 |
| 附录B 高中学生英语词汇学习策略调查问卷 | 第61-64页 |
| 附录C 教师个别访谈 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
