全日制教育硕士的教学能力及其培养状况研究--以广州大学为例
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 第一章 绪论 | 第12-18页 |
| ·研究的缘起 | 第12-14页 |
| ·新课程改革的倡导 | 第12页 |
| ·全日制教育硕士的特殊性 | 第12-14页 |
| ·研究目的 | 第14页 |
| ·研究意义 | 第14页 |
| ·相关概念界定 | 第14-16页 |
| ·教学能力 | 第14-15页 |
| ·教学能力培养 | 第15-16页 |
| ·研究内容 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-17页 |
| ·本章小结 | 第17-18页 |
| 第二章 相关研究综述 | 第18-27页 |
| ·教学能力的内涵、构成及其影响因素 | 第18-21页 |
| ·教学能力的内涵 | 第18-19页 |
| ·教学能力的构成 | 第19-20页 |
| ·教师教学能力发展的影响因素 | 第20-21页 |
| ·教学能力培养的基本路径 | 第21-23页 |
| ·教学能力培养概念界定 | 第21-23页 |
| ·全日制教育硕士教学能力及其培养 | 第23-27页 |
| ·全日制教育硕士教学能力的主要构成因素 | 第23-26页 |
| ·全日制教育硕士教学能力培养 | 第26-27页 |
| 第三章 全日制教育硕士教学能力及其培养的调查分析 | 第27-43页 |
| ·调查设计和调查过程 | 第27-28页 |
| ·调查目的 | 第27页 |
| ·调查问卷设计 | 第27页 |
| ·调查过程 | 第27-28页 |
| ·全日制教育硕士教学能力及其培养的调查结果及分析 | 第28-41页 |
| ·广州大学全日制教育硕士基本情况 | 第28-29页 |
| ·对教学能力的认同度 | 第29-31页 |
| ·全日制教育硕士教学能力状况 | 第31-38页 |
| ·全日制教育硕士教学能力培养的问卷调查分析 | 第38-41页 |
| ·本章小结 | 第41-43页 |
| 第四章 全日制教育硕士教学能力培养的策略建议 | 第43-46页 |
| ·重视全日制教育硕士的特殊性，明确培养目标 | 第43页 |
| ·调整课程设置，增加校外实践和学习 | 第43-44页 |
| ·教学方式多样化，提倡案例教学 | 第44页 |
| ·全日制教育硕士需加强自我反思 | 第44-46页 |
| 结论 | 第46-47页 |
| 中文参考文献 | 第47-49页 |
| 英文参考文献 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录一 | 第51-55页 |
