| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 一、 地理学科中科学素质培养的目标体系与人文精神教育的内容 | 第10-18页 |
| （一） 地理学科中科学素质培养的目标体系 | 第10-14页 |
| 1． 科学素质的涵义 | 第10-11页 |
| 2． 地理科学素质培养的目标体系 | 第11-14页 |
| （二） 地理学科中人文精神教育的内容结构 | 第14-18页 |
| 1． 人文精神的涵义 | 第14-15页 |
| 2． 地理学科中人文精神教育的基本内容 | 第15-18页 |
| 二、 地理教学中科学素质与人文精神培养的现状分析 | 第18-26页 |
| （一） 地理教学中学生科学素质教育现状分析 | 第19-23页 |
| （二） 地理教学中学生人文精神教育现状分析 | 第23-26页 |
| 三、 地理教学中科学素质与人文精神整合的基础 | 第26-31页 |
| （一） 整合的客观基础：科学与人文在思维方式上的互补与地理学科的属性 | 第27-29页 |
| 1． 科学与人文在思维方式上的互补 | 第27页 |
| 2． 地理学科具有自然科学与人文科学的双重属性 | 第27-29页 |
| （二） 整合的内在要求：以学生发展为本的价值定位 | 第29-30页 |
| （三） 整合的外在需要：科学的异化寻求人文精神的约束与规范 | 第30-31页 |
| 四、 科学素质与人文精神整合的地理教学重点及其策略 | 第31-47页 |
| （一） 地理教学中的科学方法教育 | 第31-37页 |
| 1． 在地理教学目标中规定科学方法教育 | 第31-32页 |
| 2． 选择适合学生年龄和心理发展特点的科学方法 | 第32-33页 |
| 3． 多种方式组织地理方法教育内容 | 第33-35页 |
| 4． 建立科学方法教育质量的评价体系 | 第35页 |
| 5． 科学方法教育在地理课堂教学过程中的呈现模式 | 第35-37页 |
| （二） 地理教学中的审美能力培养 | 第37-40页 |
| 1． 充分利用野外观察，揭示地理事物和现象的外在美 | 第37页 |
| 2． 更多利用媒体手段，丰富了解地理事物和现象外在美的途径 | 第37页 |
| 3． 利用地图展示空间内容，呈现空间的整体和谐之美 | 第37-38页 |
| 4． 揭示空间结构的规律，体验和谐之美 | 第38页 |
| 5． 反映空间过程的规律，表现时空节律的和谐美 | 第38-39页 |
| 6． 体现空间联系规律，反映联系的内在机制的和谐美 | 第39-40页 |
| （三） 地理教学中的科学精神教育 | 第40-42页 |
| 1． 重视实地观测与地理实验——培养学生的实证精神 | 第40页 |
| 2． 激发探究兴趣，鼓励学生敢于怀疑和批判——培养科学的怀疑与批判精神 | 第40-41页 |
| 3． 在地理学习过程中学会创造——培养创造精神 | 第41-42页 |
| （四） 地理教学中的人文精神培养 | 第42-44页 |
| 1． 建构完整的人文关怀意识的教育目标 | 第42-43页 |
| 2． 培养学生灵敏的感悟和深刻的体验能力 | 第43页 |
| 3． 努力营造适应学生发展的校园文化氛围 | 第43-44页 |
| 4． 充分发挥教师身先示范的人格魅力 | 第44页 |
| （五） 地理教学中科学素质和人文精神整合的教学建议 | 第44-47页 |
| 1． 倡导联系实际讲清地理知识的应用，反对仅仅注重知识的传承 | 第44-45页 |
| 2． 倡导教师改善知识结构，注重教师地位的转变 | 第45页 |
| 3． 倡导探究和研究性学习方式，改变单一的接受式学习方式 | 第45-46页 |
| 4． 倡导体验性学习，反对过分依赖教科书的教学 | 第46-47页 |
| 五、 科学素质与人文精神整合的地理课程编制策略 | 第47-55页 |
| （一） 课程理念：坚持科学素质与人文精神的统一 | 第47-48页 |
| （二） 课程目标：准确定位学生科学与人文的和谐发展的要求 | 第48-51页 |
| （三） 课程内容：合理选择与配置地理学科中蕴含人文精神的地理知识 | 第51-53页 |
| （四） 课程学习评价：全面关注学生科学素质与人文精神形成状况 | 第53-54页 |
| （五） 课程结构：在地理学科内部合理构建兼容科学与人文的选修课程、隐性课程 | 第54-55页 |
| 结论 | 第55-59页 |
| 附录 | 第59-64页 |
| 后记 | 第64页 |
