| 中文提要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 绪论 | 第7-12页 |
| 一、研究的目的和意义 | 第7-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-12页 |
| 第一章 语文阅读教学的心理机制 | 第12-18页 |
| 第一节 阅读的心理机制 | 第12-15页 |
| 一、阅读的心理机制的含义 | 第12-13页 |
| 二、阅读活动的心理特点 | 第13-15页 |
| 第二节 阅读的心理机制对阅读教学的启发 | 第15-18页 |
| 一、阅读教学的前提是调整，发展学生的认知结构 | 第15-16页 |
| 二、阅读教学要注意阅读者经历、体验、情境和心境等诸多影响阅读活动的因素 | 第16-18页 |
| 第二章 对当前阅读教学弊端的思考 | 第18-31页 |
| 第一节 阅读教学弊端的表现 | 第18-27页 |
| 一、只注重知识教学，对课文进行部件装卸 | 第18-19页 |
| 二、分析加训练，忽视阅读主体地位 | 第19-22页 |
| 三、“满堂灌”的教学使学生自主阅读能力缺失 | 第22-24页 |
| 四、“合作探究”也只是空架子 | 第24-27页 |
| 第二节 阅读教学弊端产生的原因 | 第27-31页 |
| 一、受传统“应试教育”思想的束缚 | 第27-29页 |
| 二、没有把握课堂阅读教学的意义 | 第29-31页 |
| 第三章 提高学生阅读主动性能力的策略 | 第31-54页 |
| 第一节 提高学生阅读主动性能力的意义 | 第31-34页 |
| 第二节 提高学生阅读主动性能力的策略 | 第34-54页 |
| 一、让阅读成为心灵的需要——引导学生建立阅读的信心和兴趣 | 第35-37页 |
| 二、质疑问难，鼓励积极思维——引导学生学会提问 | 第37-40页 |
| 三、参与讨论，鼓励畅所欲言——引导学生学会讨论 | 第40-44页 |
| 四、动手操作，获取实践信息——引导学生学会“动手” | 第44-48页 |
| 五、掌握方法，提高运用能力——引导学生学会运用迁移 | 第48-50页 |
| 六、提出看法，做到求同存异——引导学生的学习评价 | 第50-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文 | 第58-59页 |
| 后记 | 第59页 |
