| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第6-12页 |
| 一、研究的缘起 | 第6-7页 |
| (一) 个人的兴趣与专业 | 第6页 |
| (二) 社会和教育背景 | 第6-7页 |
| 二、已有研究综述及反思 | 第7-10页 |
| (一) 国外研究动态 | 第7-8页 |
| (二) 国内研究 | 第8-10页 |
| 三、研究设计 | 第10-12页 |
| (一) 研究目的 | 第10页 |
| (二) 研究的基本思路 | 第10-11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-12页 |
| 一、基础教育课程改革兴起的社会学思考 | 第12-30页 |
| (一) 我国课程改革基本状况简述 | 第12-15页 |
| (二) 课程改革兴起的社会根源 | 第15-30页 |
| 1、中国社会阶层结构变迁与课程改革 | 第15-25页 |
| 2、“后发现代化国家”地位与课程改革 | 第25-30页 |
| 二、对课程改革过程中诸多问题的社会学思考 | 第30-36页 |
| (一) 当前基础教育课程改革面临的问题类型 | 第31-33页 |
| 1、教育外部问题 | 第31-32页 |
| 2、教育内部问题 | 第32-33页 |
| (二) 关于消除课程改革阻力的策略性建议 | 第33-36页 |
| 1、以“公正”原则为依据，理清课程改革中的利益分配秩序 | 第33-36页 |
| 三、对基础教育课程改革趋势的预测 | 第36-41页 |
| (一) 对课程改革中“钟摆”现象的理解 | 第36-38页 |
| (二) 对我国课程改革趋势的预测 | 第38-41页 |
| 1、课程管理分权与集权趋势共存 | 第38页 |
| 2、课程内容的实用化、城市化 | 第38-39页 |
| 3、道德教育和人文教育不断强化 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |