西部地区中学初任理科教师的教学指导研究--以陕西省为例
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 绪论 | 第9-18页 |
| ·研究的背景 | 第9-11页 |
| ·文献综述 | 第11-14页 |
| ·中文期刊类文献和优秀博硕士学位论文 | 第11-13页 |
| ·外文文献 | 第13页 |
| ·专著 | 第13-14页 |
| ·选题意义及研究价值 | 第14-15页 |
| ·研究内容与目标 | 第15页 |
| ·研究设计 | 第15-16页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·研究流程 | 第15-16页 |
| ·主要概念界定 | 第16-18页 |
| ·初任理科教师 | 第16页 |
| ·入职教育 | 第16页 |
| ·教学指导 | 第16-18页 |
| 2 国内外有关教学指导的理论与实践 | 第18-27页 |
| ·国外教学指导理论研究概况 | 第18-20页 |
| ·国外入职教育中教学指导的实践 | 第20-24页 |
| ·英国新教师入职培训 | 第20-22页 |
| ·美国新教师入门指导 | 第22-23页 |
| ·日本新任教师研修 | 第23-24页 |
| ·可供借鉴之处 | 第24页 |
| ·国内教学指导的理论与实践 | 第24-27页 |
| ·相关的法规政策 | 第24-26页 |
| ·理论与实践 | 第26-27页 |
| 3 陕西省初任理科教师的教学指导现状分析 | 第27-47页 |
| ·问卷的基本情况 | 第27-29页 |
| ·问卷结构 | 第27页 |
| ·问卷内在信度分析 | 第27-28页 |
| ·调查对象 | 第28-29页 |
| ·教学指导的影响因素分析 | 第29-41页 |
| ·初任理科教师自身对教学指导的影响 | 第29-35页 |
| ·指导教师对教学指导的影响 | 第35-37页 |
| ·任职学校对教学指导的影响 | 第37-41页 |
| ·初任理科教师工作困扰分析 | 第41-42页 |
| ·访谈资料分析 | 第42-47页 |
| ·对指导教师的访谈 | 第42-45页 |
| ·对初任理科教师的访谈 | 第45-47页 |
| 4 完善教学指导的设想和建议 | 第47-53页 |
| ·建立完善的教学指导机制 | 第47-48页 |
| ·教学指导法制化 | 第47页 |
| ·指导教师的选任规范化 | 第47-48页 |
| ·指导教师的职责具体化 | 第48页 |
| ·指导教师的培训制度化 | 第48页 |
| ·监督考评经常化 | 第48页 |
| ·资金保障政策化 | 第48页 |
| ·对中学和教育行政部门的建议 | 第48-50页 |
| ·把好指导教师的选择关 | 第49页 |
| ·做好教学指导的激励工作 | 第49页 |
| ·检查和督促经常化 | 第49页 |
| ·适当减少指导教师工作量 | 第49页 |
| ·团队带教,查漏补缺 | 第49-50页 |
| ·对指导教师的建议 | 第50页 |
| ·建立与指导对象的信任关系 | 第50页 |
| ·指导要有目的性 | 第50页 |
| ·指导要有针对性 | 第50页 |
| ·突出实验能力的指导 | 第50页 |
| ·对初任理科教师的建议 | 第50-52页 |
| ·观摩与分析 | 第51页 |
| ·反思 | 第51页 |
| ·终身学习 | 第51页 |
| ·教育科研能力 | 第51-52页 |
| ·对高等师范院校的建议 | 第52-53页 |
| ·加强实践技能训练 | 第52页 |
| ·注重培养人际交往能力 | 第52-53页 |
| 5 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录一 | 第58-61页 |
| 附录二 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62-63页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第63页 |
