| Acknowledgements | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| List of Tables | 第11-12页 |
| List of Figures | 第12-13页 |
| Chapter 1 Introduction | 第13-17页 |
| ·Motivation | 第13-15页 |
| ·Purpose of the study | 第15页 |
| ·Layout of the thesis | 第15-17页 |
| Chapter 2 Literature review | 第17-37页 |
| ·Discourse marker–definition | 第17-20页 |
| ·Discourse marker–function | 第20-22页 |
| ·OK | 第22-34页 |
| ·Introduction | 第22-28页 |
| ·OK as a transition marker | 第28-30页 |
| ·OK as an agreement marker | 第30-31页 |
| ·OK as an interactive marker | 第31-33页 |
| ·OK as an attention getter | 第31页 |
| ·OK as a command softener | 第31-32页 |
| ·OK as a progression checker | 第32-33页 |
| ·OK as a structural marker | 第33-34页 |
| ·Summary | 第34页 |
| ·Hao and Duibudui | 第34-37页 |
| Chapter 3 Method | 第37-41页 |
| ·Research objects | 第37-38页 |
| ·Data collection and analysis | 第38-41页 |
| Chapter 4 OK from a functional perspective | 第41-56页 |
| ·Introduction | 第41-42页 |
| ·Analysis | 第42-55页 |
| ·OK as a transition marker | 第42-44页 |
| ·OK as an interactive marker | 第44-49页 |
| ·OK as an attention getter | 第44-47页 |
| ·OK as a command softener | 第47-48页 |
| ·OK as a progression checker | 第48-49页 |
| ·OK as a structural marker | 第49-50页 |
| ·OK as feedback | 第50-52页 |
| ·OK: native or non-native? | 第52-53页 |
| ·Misuse and overuse | 第53-55页 |
| ·Summary | 第55-56页 |
| Chapter 5 OK from a social perspective | 第56-78页 |
| ·Introduction | 第56-58页 |
| ·Discussion | 第58-77页 |
| ·Gender differences | 第58-61页 |
| ·Age factors | 第61-66页 |
| ·Education background | 第66-68页 |
| ·Academic title | 第68-70页 |
| ·Teaching experience | 第70-72页 |
| ·Class type | 第72-74页 |
| ·School type | 第74-77页 |
| ·Summary | 第77-78页 |
| Chapter 6 Conclusion | 第78-81页 |
| ·Summary of findings | 第78-79页 |
| ·Implications | 第79-80页 |
| ·Limitations | 第80-81页 |
| Bibliography | 第81-85页 |
| Appendix | 第85页 |
