| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 文献综述 | 第9-11页 |
| 1、“中学语文整体单元三步教学法”实验方案简介 | 第11-14页 |
| 2、“中学语文整体单元三步教学法”实验的理论依据 | 第14-19页 |
| ·教育哲学关于“知识掌握的意义标准”为该教学模式提供哲学辩护 | 第14-16页 |
| ·语文课程本质的“言语实践论”为该教学模式提供课程理论基础 | 第16-17页 |
| ·语文教学模式的建构原则为该教学模式的建构提供建模指导 | 第17-19页 |
| 3、“中学语文整体单元三步教学法”实验的实践价值 | 第19-21页 |
| ·丰富了语文单元教学样式 | 第19-21页 |
| ·探索了“言语实践”的可操作模式 | 第21页 |
| 4、“中学语文整体单元三步教学法”实验的特色 | 第21-24页 |
| ·目标的生成性 | 第22-23页 |
| ·学生的实践性 | 第23-24页 |
| ·训练的全息性 | 第24页 |
| 5、“中学语文整体单元三步教学法”实验的实施过程 | 第24-34页 |
| ·实验阶段 | 第24-25页 |
| ·单元教学教案设计示例—七年级语文(人教社2001年版)上册第一单元教学设计 | 第25-34页 |
| 6. “中学语文整体单元三步教学法”实验效果说明 | 第34-43页 |
| ·学生问卷调查 | 第34-36页 |
| ·班级考试(核)成绩分析 | 第36-38页 |
| ·学生个案成绩分析 | 第38-41页 |
| ·教师座谈情况 | 第41-43页 |
| 7. “中学语文整体单元三步教学法”实验中存在的问题 | 第43-44页 |
| ·该实验缺少系统反馈环节 | 第43页 |
| ·该实验探讨写作教学不够 | 第43页 |
| ·该实验受现行教材的制约 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 原创性声明 | 第50页 |
