| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-8页 |
| 前言 | 第8-9页 |
| 第一章：问题的提出 | 第9-14页 |
| 1．1 问题意识与物理新课程标准 | 第9-10页 |
| 1．2 国内外对培养学生问题意识的研究与实践之现状 | 第10-11页 |
| 1．3 常熟市重点高中生问题意识现况分析 | 第11-14页 |
| 1．4 本课题研究的工作内容 | 第14页 |
| 第二章：物理学科中培养学生问题意识的意义 | 第14-16页 |
| 2．1 有助于发挥学生的主体作用,激发学习物理的兴趣和动机 | 第14-15页 |
| 2．2 有助于提高学生的科学素养 | 第15页 |
| 2．3 有助于锻炼学生质疑精神 | 第15页 |
| 2．4 有助于培养创新型人才 | 第15页 |
| 2．5 有助于研究性学习的开展 | 第15页 |
| 2．6 推动物理课程的改革 | 第15-16页 |
| 2．7 促进创新教育的研究 | 第16页 |
| 第三章：问题和问题意识 | 第16-17页 |
| 3．1 问题的界定 | 第16页 |
| 3．2 问题意识 | 第16页 |
| 3．3 物理问题意识 | 第16-17页 |
| 第四章：培养学生问题意识的理论基础 | 第17-21页 |
| 4．1 建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 4．2 创造教育理论 | 第18页 |
| 4．3 认知失调理论 | 第18-19页 |
| 4．4 教育信息理论 | 第19页 |
| 4．5 认知信息加工理论 | 第19页 |
| 4．6 积极信息加工理论 | 第19页 |
| 4．7 归纳性学习理论 | 第19页 |
| 4．8 物理问题意识的心理学基础 | 第19-20页 |
| 4．9 物理问题意识的教学心理学基础 | 第20页 |
| 4．10 物理学习动机理论 | 第20-21页 |
| 第五章：常熟市重点高中生物理问题意识淡泊的归因分析 | 第21-23页 |
| 5．1 社会方面 | 第21页 |
| 5．2 家庭方面 | 第21-22页 |
| 5．3 教师方面 | 第22页 |
| 5．4 学生方面 | 第22-23页 |
| 5．5 主要归因 | 第23页 |
| 第六章、常熟市重点高中生物理问题意识培养教学实验研究 | 第23-28页 |
| 6．1 实验目标 | 第23页 |
| 6．2 实验设计 | 第23-24页 |
| 6．3 教学实验的教学程序 | 第24-25页 |
| 6．4 教学实验过程 | 第25-28页 |
| 第七章、教学实验有效性测量与评价 | 第28-30页 |
| 7．1 教学实验效果测量原理 | 第28页 |
| 7．2 测量材料制作 | 第28页 |
| 7．3 教学效果测量与评价 | 第28-30页 |
| 第八章、教学实验的总结 | 第30-40页 |
| 8．1 物理教学中学生问题意识的培养原则 | 第30-31页 |
| 8．2 物理教学中学生问题意识培养的有效策略 | 第31-40页 |
| 第九章、教学实验后的思考 | 第40-44页 |
| 9．1 无关因素的干扰 | 第40页 |
| 9．2 对教学过程的反思 | 第40页 |
| 9．3 培养学生问题意识可以提高学生物理成绩 | 第40-43页 |
| 9．4 对教师素质提出更高的要求 | 第43页 |
| 9．5 对教学评价的反思 | 第43页 |
| 9．6 对特殊群体的培养 | 第43-44页 |
| 附录1 学生调查问卷 | 第44-45页 |
| 附录2 教案《简单的磁现象》 | 第45-48页 |
| 附录3 在攻读教育硕士学位期间公开发表的相关论文 | 第48-49页 |
| 注释 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
| 后记 | 第51页 |
