| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| （一） 选题的意义 | 第7页 |
| （二） 国内外研究现状 | 第7-8页 |
| （三） 研究的主要内容及方法 | 第8页 |
| 一、 思想品德课教学存在的主要问题及原因 | 第8-10页 |
| （一） 思想品德课教学存在的主要问题 | 第8-9页 |
| 1．师生均无兴趣 | 第8页 |
| 2．课堂气氛沉寂 | 第8-9页 |
| 3. 教学成效不佳 | 第9页 |
| （二） 思想品德课教学存有上述问题的原因 | 第9-10页 |
| 1. 教学内容重“考点”“考技”，轻行为规范 | 第9页 |
| 2. 教学形式重课堂讲授，轻感受体验 | 第9页 |
| 3. 教学方法重说教灌输，轻启发探讨 | 第9-10页 |
| 4. 教学评价重书面成绩，轻行为实践 | 第10页 |
| 二、 儒家德育实施思想的基本精华 | 第10-13页 |
| （一） 力行近乎仁——注重实践结果的德育实施目标 | 第10-11页 |
| （二） 不学礼，无以立——重视行为规范的德育实施内容 | 第11页 |
| （三） 知行常相须——倡导知行统一的德育实施原则 | 第11-12页 |
| （四） 不愤不启，不悱不发——引导启发为主的德育实施方法 | 第12-13页 |
| 三、 思想品德课教学借鉴儒家德育实施思想必要性和可行性 | 第13-15页 |
| （一） 思想品德课教学借鉴儒家德育实施思想的必要性 | 第13-14页 |
| （二） 思想品德课教学借鉴儒家德育实施思想的可行性 | 第14-15页 |
| 1. 思想品德课教学与儒家德育实施具有多方面的一致性 | 第14页 |
| 2. 思想品德课教学借鉴儒家德育实施思想正逢良机 | 第14-15页 |
| 3. “本土效应”为思想品德课教学借鉴儒家德育实施思想提供多种有利条件 | 第15页 |
| 四、 儒家德育实施思想对思想品德课教学的启示 | 第15-21页 |
| （一） 以行为实践为教学的首要目标 | 第15-17页 |
| 1. 以行为实践为教学首要目标的重要性 | 第15-16页 |
| 2. 现实思想品德课教学的主要目标及缺陷 | 第16页 |
| 3. 以行为实践为首要目标的思想品德课教学的要求 | 第16-17页 |
| （二） 以行为规范为教学的重要内容 | 第17-18页 |
| 1．现行思想品德课的主要内容及缺憾 | 第17页 |
| 2．以行为规范为思想品德课教学重要内容的必要性 | 第17页 |
| 3．以行为规范为重要内容的思想品德课教学的要求 | 第17-18页 |
| （三） 以感受体验为教学的主要形式 | 第18-19页 |
| 1．现实思想品德课教学的主要形式及后果 | 第18页 |
| 2．以感受体验为思想品德课教学主要形式的重大价值 | 第18页 |
| 3．以感受体验为主要形式的思想品德课教学的要求 | 第18-19页 |
| （四） 坚持以启发探讨为教学的根本方法 | 第19-20页 |
| 1．坚持以启发探讨为思想品德课教学根本方法的重要性 | 第19页 |
| 2．现实思想品德课教学的主要方法与收效 | 第19-20页 |
| 3. 坚持以启发探讨为根本方法的思想品德课教学的要求 | 第20页 |
| （五） 以品德养成为教学评价的基本标准 | 第20-21页 |
| 1．以品德养成为思想品德课教学评价基本标准的重大意义 | 第20页 |
| 2．现实思想品德课教学评价的主要弊端 | 第20-21页 |
| 3. 以品德养成为基本评价标准的思想品德课教学的要求 | 第21页 |
| 结束语 | 第21-22页 |
| 参考文献 | 第22-24页 |
| 致谢 | 第24页 |
