| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 引论 | 第6-11页 |
| （一） 问题提出 | 第6页 |
| （二） 文献综述 | 第6-11页 |
| （三） 研究思路与方法 | 第11页 |
| 一、 “走课”历史渊源考察 | 第11-14页 |
| （一） 十八世纪教学督导的产生 | 第11-12页 |
| （二） 十九世纪教学督导权的下放 | 第12-13页 |
| （三） 二十世纪“走课”的问世与推行 | 第13-14页 |
| 二、 “走课”的概念、程序及类型 | 第14-24页 |
| （一） “走课”的概念界定 | 第14页 |
| （二） “走课”的程序 | 第14-20页 |
| （三） “走课”的类型 | 第20-24页 |
| 三、 我国中小学校长“走课”现状分析 | 第24-31页 |
| （一） 我国中小学校长“走课”行为 | 第24-29页 |
| （二） 我国中小学校长“走课”问题归纳 | 第29-31页 |
| 四、 美国校长“走课”的利弊及对解决我国当下问题的启示 | 第31-40页 |
| （一） 美国校长“走课”的利弊分析 | 第31-36页 |
| （二） “走课”经验对解决我国当下问题的启示 | 第36-40页 |
| 结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 附录 校长“走课”访谈提纲 | 第44-45页 |
| 攻读学位期间发表的主要学术论文 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |