| 独创性声明 | 第1-3页 |
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 1 结论 | 第5-10页 |
| 1．1 问题的提出 | 第5-6页 |
| 1．2 校本课程开发研究进展 | 第6-8页 |
| 1．2．1 国外研究进展 | 第6-7页 |
| 1．2．2 国内研究进展 | 第7-8页 |
| 1．3 研究内容与意义 | 第8-9页 |
| 1．3．1 研究内容 | 第8-9页 |
| 1．3．2 研究意义 | 第9页 |
| 1．4 研究的技术路线与方法 | 第9-10页 |
| 2 校本课程开发的理论研究 | 第10-15页 |
| 2．1 校本课程开发的概念 | 第10-11页 |
| 2．2 校本课程开发的特点和基本过程 | 第11-13页 |
| 2．2．1校本课程开发的主要特点 | 第11-12页 |
| (1) 校本课程开发是民主开放的课程决策过程 | 第11页 |
| (2) 校本课程开发旨在尊重学校师生的独特性与差异性 | 第11页 |
| (3) 校本课程开发是课程政策调整与课程资源重组的过程 | 第11-12页 |
| (4) 校本课程开发是国家课程开发机制的重要补充 | 第12页 |
| 2．2．2 校本课程开发的基本过程 | 第12-13页 |
| 2．3 校本课程开发的基本条件 | 第13-15页 |
| 2．3．1 明确而独特的学校教育哲学 | 第13页 |
| 2．3．2 民主开放的学校组织结构 | 第13-14页 |
| 2．3．3 体现学校教育哲学的教学系统 | 第14页 |
| 2．3．4 学校内部评价现改进机制 | 第14页 |
| 2．3．5 教师的工作时间与专业技能 | 第14-15页 |
| 3 昆明市中学校本课程开发评价研究 | 第15-33页 |
| 3．1 调查对象与样本选取 | 第15-16页 |
| 3．2 调查问卷与访谈问题设计 | 第16-17页 |
| 3．3 结果分析与讨论 | 第17-33页 |
| 3．3．1 昆明市中学校本课程开发现状 | 第17-23页 |
| 3．3．1．1 行政主管部门工作状况 | 第17-20页 |
| (1) 政策支持有力 | 第17-18页 |
| (2) 组织管理严密 | 第18-19页 |
| (3) 经费投入有限 | 第19-20页 |
| 3．3．1．2 教师参与校本课程开发情况 | 第20-21页 |
| 3．3．1．3 师资培训情况 | 第21-22页 |
| 3．3．1．4 中学校本课程开发情况 | 第22-23页 |
| 3．3．2 昆明市中学校本课程开发取得的成果 | 第23-26页 |
| 3．3．2．1 老师的提高 | 第23-24页 |
| (1) 教育观念转变 | 第23页 |
| (2) 教与学的创新 | 第23页 |
| (3) 教师角色的变化 | 第23页 |
| (4) 教师的专业发展 | 第23-24页 |
| 3．3．2．2 积累了一些课程开发经验 | 第24页 |
| 3．3．2．3 因地制宜地开展校本课程开发 | 第24-25页 |
| 3．3．2．4 加强对校本课程开发的组织、管理与开发 | 第25-26页 |
| 3．3．3 昆明市中学校本课程开发中存在问题 | 第26-33页 |
| 3．3．3．1 教师的课程开发能力和课程开发意识缺乏 | 第26-27页 |
| (1) 课程开发意识 | 第26页 |
| (2) 课程开发能力 | 第26-27页 |
| 3．3．3．2 教师参与意识强与专业个人主义惯性的矛盾 | 第27-29页 |
| 3．3．3．3 校本课程开发指导和评价的问题 | 第29页 |
| 3．3．3．4 升学压力与校本课程开发的矛盾问题 | 第29页 |
| 3．3．3．5 国家课程与校本课程的“矛盾”问题 | 第29-30页 |
| 3．3．3．6 学校经费不足，教育资源缺乏 | 第30-31页 |
| 3．3．3．7 家长参与课程决策意识和素养的缺乏 | 第31页 |
| 3．3．3．8 学生兴趣与校本课程开发质量的矛盾 | 第31-32页 |
| 3．3．3．9 领导和社会支持的缺乏 | 第32-33页 |
| 4 昆明市中学校本课程开发实践与对策研究 | 第33-44页 |
| 4．1 昆明市校本课程开发个案研究 | 第33-41页 |
| 4．1．1 基本情况 | 第33页 |
| 4．1．2 校本课程开发评析 | 第33-38页 |
| 4．1．2．1 建立学校新文化，营造课程开发新环境 | 第34页 |
| 4．1．2．2 建立培训机构和保障措施 | 第34页 |
| (1) 加强领导 | 第34页 |
| (2) 加强校本培训制度化、规范化 | 第34页 |
| (3) 加强督导评估，建立激励机制 | 第34页 |
| 4．1．2．3 注重科研与行动研究相结合 | 第34-35页 |
| (1) 走向实践—在行动研究中获得教师专业发展 | 第35页 |
| (2) 案例研究—带动教师教学方式创新 | 第35页 |
| 4．1．2．4 加强合作，建立合作性的学校文化 | 第35-36页 |
| (1) 搭设研究者与教师的合作平台，解决专业引领问题 | 第36页 |
| (2) 建立网络教学研究平台，打通了网上教学研修通道 | 第36页 |
| 4．1．2．5 课程开发与教学改革一体化 | 第36页 |
| 4．1．2．6 营造民主开放的教研环境 | 第36-37页 |
| (1) 创设学校教研环境 | 第37页 |
| (2) 形成学校教研舆论 | 第37页 |
| (3) 发挥学校教研作用 | 第37页 |
| 4．1．2．7 成果 | 第37-38页 |
| 4．1．3 昆明市校本课程开发的途径 | 第38-41页 |
| 4．1．3．1 课题研究与实验 | 第38-39页 |
| 4．1．3．2 合作开发 | 第39-40页 |
| 4．1．3．3 对口支援 | 第40页 |
| 4．1．3．4 规范原有的选修课和活动课，逐渐过渡到校本课程 | 第40-41页 |
| 4．2 昆明市校本课程开发的对策措施 | 第41-44页 |
| 4．2．1 建立完善的校内外课程资源共享系统 | 第41-42页 |
| 4．2．2 加强领导重视程度，推动校本课程开发 | 第42页 |
| 4．2．3 加强教师校本培训，提高教师课程开发能力 | 第42页 |
| 4．2．4 建立健全激励机制，提高教师参与课程开发的积极行 | 第42页 |
| 4．2．5 成立“校本课程开发中心课题组”，发挥教研网络作用 | 第42-43页 |
| 4．2．6 联系校外专家和专业机构，促进发展 | 第43页 |
| 4．2．7 改善教师工作环境 | 第43页 |
| 4．2．8 改善评价机制 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
| 附录:昆明市中学校本课程开发的评估问卷 | 第46-48页 |
| 致谢 | 第48页 |
