| 一、 引言 | 第1-19页 |
| 1 理论基础 | 第11-13页 |
| ·学习理论 | 第11-12页 |
| ·心理理论 | 第12-13页 |
| 2 学习观结构 | 第13-15页 |
| ·学习内容观 | 第14页 |
| ·学习能力观 | 第14-15页 |
| ·学习态度 | 第15页 |
| 3 学习观作用 | 第15-17页 |
| ·学习动机 | 第16页 |
| ·学习兴趣 | 第16-17页 |
| ·学习方式 | 第17页 |
| ·学习成果 | 第17页 |
| 4 研究回顾 | 第17-19页 |
| 二、 语数英全面发展和偏科发展调查量表的编制 | 第19-28页 |
| 1 研究方法 | 第19-21页 |
| ·被试 | 第19-20页 |
| ·量表编制的程序 | 第20-21页 |
| ·根据研究目的与假设，收集所需材料 | 第20页 |
| ·形成初步问卷 | 第20-21页 |
| ·形成正式问卷 | 第21页 |
| ·正式施测过程 | 第21页 |
| ·数据处理 | 第21页 |
| 2 研究结果 | 第21-27页 |
| ·项目分析 | 第21-22页 |
| ·效度指标分析 | 第22-26页 |
| ·结构效度 | 第22-24页 |
| ·内容效度 | 第24-26页 |
| ·信度指标分析 | 第26-27页 |
| ·同质性信度 | 第26-27页 |
| ·分半信度 | 第27页 |
| 3 分析与讨论 | 第27页 |
| 4 结论 | 第27-28页 |
| 三、 语数英三科全面发展与偏科发展学生学习观的比较 | 第28-44页 |
| 1 研究方法 | 第28-29页 |
| ·研究对象的选择 | 第28页 |
| ·正式施测过程 | 第28-29页 |
| ·数据处理 | 第29页 |
| 2 研究结果 | 第29-32页 |
| ·学习观在全面发展与偏科发展学生的总体差异比较 | 第29页 |
| ·全面发展生(优等生与中等生)之间及其与较差生、差生、偏科生在学习观上的差异比较 | 第29-31页 |
| ·初二学生语数英三科的学习观的各个因素在成绩上的相关和回归分析 | 第31-32页 |
| 3 分析与讨论 | 第32-42页 |
| ·语数英三科全面发展学生与偏科发展学生学习观的差异及其原因分析 | 第32-34页 |
| ·语数英三科全面发展学生的学习观的发展特点 | 第34-35页 |
| ·语数英三科偏科发展学生的学习观的发展特点 | 第35-36页 |
| ·优等生与中等生、较差生、差生、偏科生学习观的差异 | 第36-39页 |
| ·中等生与较差生、差生、偏科生在学习观上的差异 | 第39-40页 |
| ·学习成绩与语数英三科学习观的五个因素的关系分析 | 第40页 |
| ·对教师教育的启示 | 第40-42页 |
| 4 结论 | 第42-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
