高校教师职称评聘工作的管理特点与变革策略——基于A大学的个案研究
| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-8页 |
| 0 前言 | 第8-13页 |
| ·研究缘起与研究目的 | 第8-9页 |
| ·研究思路与研究方法 | 第9-11页 |
| ·研究概述及论文的创新 | 第11-12页 |
| ·研究内容与基本结论 | 第12-13页 |
| 1 高校职称评聘工作概述 | 第13-20页 |
| ·职称评聘的内涵与外延 | 第13-16页 |
| ·职称的概念 | 第13-14页 |
| ·职务的概念 | 第14页 |
| ·职称与职务的区别 | 第14-15页 |
| ·职称评审(定)与职务聘任 | 第15-16页 |
| ·我国高校教师职称制度的历史沿革及特点 | 第16-18页 |
| ·对当前高校教师职称评聘制度的评价 | 第18-20页 |
| 2 高校职称评聘工作的管理特点 | 第20-28页 |
| ·高校职称评审的管理 | 第20-24页 |
| ·高校职称评审的过程 | 第20-23页 |
| ·高校职称评审的管理 | 第23-24页 |
| ·高校专业技术职务聘任的管理 | 第24-25页 |
| ·高校专业技术职务聘任的过程 | 第24页 |
| ·高校专业技术职务聘任的管理 | 第24-25页 |
| ·高校职称评聘管理的特点 | 第25-28页 |
| ·国外高校职称评聘管理的特点 | 第25-26页 |
| ·我国高校职称评聘管理的特点 | 第26-28页 |
| 3 高校职称评聘管理的模式 | 第28-36页 |
| ·模式的含义及功能 | 第28页 |
| ·职称评聘管理的基本模式 | 第28-30页 |
| ·职称评聘结合模式 | 第29页 |
| ·职称评聘分开模式 | 第29页 |
| ·直接聘任模式 | 第29-30页 |
| ·国外职称评聘管理常见模式 | 第30-33页 |
| ·美国模式 | 第30-32页 |
| ·德国模式 | 第32-33页 |
| ·国内职称评聘管理改革模式 | 第33-36页 |
| ·中国科学院模式 | 第33-34页 |
| ·南京大学模式 | 第34-36页 |
| 4 高校职称评聘工作的调查与分析 | 第36-41页 |
| ·A大学的基本情况 | 第36页 |
| ·对调查问卷的解释和说明 | 第36-37页 |
| .4.3 调查问卷的结果分析 | 第37-39页 |
| ·教师对职称评审工作的评价 | 第37-38页 |
| ·教师对职称聘任工作的认识 | 第38页 |
| ·教师对职称评聘工作的建议 | 第38-39页 |
| ·访谈--调查问卷的补充 | 第39-41页 |
| 5 高校职称评聘工作的反思与建构 | 第41-48页 |
| ·岗位设置:因人还是因事? | 第41-42页 |
| ·学术评介:量化还是质化? | 第42-43页 |
| ·评审程序:繁琐还是规范? | 第43-44页 |
| ·聘任考核:形式还是内容? | 第44-45页 |
| ·自主权:政府还是学校? | 第45-46页 |
| ·评定与聘任:分开还是结合? | 第46-48页 |
| 6 高校职称评聘工作的变革策略 | 第48-55页 |
| ·人力资源开发视角下的职称评聘工作 | 第48-50页 |
| ·新人才观对职称评聘工作的启示 | 第50-51页 |
| ·高校职称评聘工作的变革策略 | 第51-55页 |
| 后记 | 第55-57页 |
| 主要参考文献 | 第57-59页 |
| 附录1 高校职称评聘工作的调查问卷(一) | 第59-63页 |
| 附录2 高校职称评聘工作的调查问卷(二) | 第63页 |
| 附录3 A校教师职务的评聘工作 | 第63-65页 |
