高中化学事实性知识的学习策略及其培养研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 问题的提出和研究目的 | 第8页 |
| ·问题的提出 | 第8页 |
| ·研究目的 | 第8页 |
| 2 理论基础 | 第8-13页 |
| ·有关学习理论 | 第8-10页 |
| ·信息加工学习理论 | 第9页 |
| ·奥苏贝尔的有意义学习理论 | 第9页 |
| ·布鲁纳的认知--发现说 | 第9-10页 |
| ·建构主义学习理论 | 第10页 |
| ·关于学习策略的研究 | 第10-13页 |
| ·学习策略研究产生的背景 | 第10-11页 |
| ·学习策略的涵义和特点 | 第11页 |
| ·学习策略的类型 | 第11-12页 |
| ·学习策略与学习方法、认知策略、元认知之间的关系 | 第12-13页 |
| 3 化学事实性知识概述 | 第13-19页 |
| ·化学事实性知识的定义 | 第13-14页 |
| ·化学事实性知识的内容与编排 | 第14-15页 |
| ·化学事实性知识的地位和作用 | 第15-16页 |
| ·化学事实性知识的学习困难分析 | 第16-19页 |
| ·学习动机不足 | 第16页 |
| ·割裂知识的内在联系 | 第16-17页 |
| ·不熟悉的事物的影响 | 第17页 |
| ·缺乏三重表征 | 第17-18页 |
| ·元认知水平低 | 第18-19页 |
| 4 化学事实性知识学习的心理机制 | 第19-28页 |
| ·化学事实性知识的表征 | 第19-24页 |
| ·表征的含义 | 第19页 |
| ·从广义知识分类的角度谈知识的表征 | 第19-20页 |
| ·化学事实性知识的表征 | 第20-24页 |
| ·化学事实性知识的学习过程 | 第24-28页 |
| ·化学事实性知识学习的三阶段 | 第24-26页 |
| ·图式在事实性知识学习中的作用 | 第26-28页 |
| 5 化学事实性知识的学习策略 | 第28-44页 |
| ·知识的获得阶段 | 第28-32页 |
| ·目标定向策略 | 第28-30页 |
| ·多重感知策略 | 第30-31页 |
| ·问题引导策略 | 第31-32页 |
| ·知识的储存阶段--形成知识网络 | 第32-40页 |
| ·意义生成策略 | 第32-34页 |
| ·对知识进行“组块” | 第34-38页 |
| ·构建知识网络 | 第38-40页 |
| ·知识的运用阶段--问题解决 | 第40-44页 |
| ·形成问题图式 | 第40-43页 |
| ·评价解题状态 | 第43-44页 |
| 6 化学事实性知识的学习策略的培养 | 第44-54页 |
| ·学习策略的可教性 | 第44-45页 |
| ·影响学习策略获得的因素 | 第45-47页 |
| ·学习策略培养的意义 | 第47-48页 |
| ·学习策略培养的教学实验 | 第48-54页 |
| ·实验一 学习策略的班级教学 | 第48-54页 |
| ·实验二 个案研究 | 第54页 |
| 7 讨论与展望 | 第54-56页 |
| 注释 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-61页 |
| 附录 | 第61-70页 |
| 论文作者在学期间发表的学术论文目录 | 第70-71页 |
| 后记 | 第71页 |
