| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 图目录 | 第10-12页 |
| 表目录 | 第12-13页 |
| 1 绪论 | 第13-24页 |
| ·研究背景 | 第13-14页 |
| ·问题提出及研究意义 | 第14-16页 |
| ·问题提出 | 第14页 |
| ·理论意义 | 第14-15页 |
| ·实践意义 | 第15-16页 |
| ·概念及定义 | 第16-20页 |
| ·科研与教育协同概念 | 第16-17页 |
| ·科研与教育融合中心及相关定义、概念 | 第17-20页 |
| ·研究方法和主要框架 | 第20-24页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·研究思路框架 | 第21-24页 |
| 2 文献综述及理论部分 | 第24-35页 |
| ·科研与教育融合中心建立的理论基础 | 第24-31页 |
| ·协同学理论基础 | 第24-26页 |
| ·知识协同理论 | 第26-27页 |
| ·二元组织理论 | 第27-29页 |
| ·系统组织理论 | 第29-30页 |
| ·教学学术理论 | 第30-31页 |
| ·科研与教育融合中心建立的相关研究现状 | 第31-35页 |
| ·科研与教育的关系 | 第31-32页 |
| ·科研与教育的资源整合 | 第32-33页 |
| ·科研与教育的成果转化 | 第33-35页 |
| 3 现状分析及问题总结 | 第35-54页 |
| ·资源整合现状及问题总结 | 第35-48页 |
| ·经费投入 | 第35-42页 |
| ·人力投入 | 第42-47页 |
| ·因兼职引起的教学质量下降 | 第47-48页 |
| ·成果转化现状及问题总结 | 第48-54页 |
| ·精品课程情况 | 第48-51页 |
| ·科技出版物情况 | 第51-52页 |
| ·指标体系中缺少外部科研机构对教学的贡献 | 第52-54页 |
| 4 案例分析 | 第54-67页 |
| ·资源整合案例分析 | 第54-60页 |
| ·斯坦福大学科研与教育融合中心资源整合案例 | 第54-57页 |
| ·美国工程研究中心资源整合案例 | 第57-60页 |
| ·成果转化案例分析 | 第60-67页 |
| ·斯坦福大学科研与教育融合中心成果转化案例 | 第60-64页 |
| ·美国工程研究中心成果转化案例 | 第64-67页 |
| 5 结论及建议 | 第67-73页 |
| ·科研与教育融合中心在中国高校的建立 | 第67-71页 |
| ·科研与教育融合中心模型 | 第67-68页 |
| ·高校内科研与教育融合中心目标与职能 | 第68-69页 |
| ·科研与教育融合中心指标 | 第69-70页 |
| ·科研与教育融合中心组织结构及管理模式 | 第70-71页 |
| ·建议 | 第71-73页 |
| ·建立科研与教育融合中心并选择具有多元背景的管理人 | 第71页 |
| ·将科研与教育融合中心的指标纳入评价指标体系 | 第71-72页 |
| ·树立科研与教育协同的理念 | 第72-73页 |
| 6 不足与展望 | 第73-74页 |
| ·不足之处 | 第73页 |
| ·未来展望 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-80页 |
| 特别致谢 | 第80页 |