| 首页 | 第1-4页 |
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| 英文摘要 | 第5-7页 |
| 一、 序言 | 第7页 |
| 二、 语言结构 | 第7-13页 |
| 1 、 语言结构--结构主义、西方现代语言学、认知心理学共同关注的问题 | 第7-12页 |
| 2 、 从民族语言层面的语言结构到个体认知层面的语言结构 | 第12-13页 |
| 三、 语言结构的外延、内涵及特征 | 第13-20页 |
| 1 、 语言结构的外延 | 第13页 |
| 2 、 一个假设:人的语言原初结构 | 第13-16页 |
| (1) 先天遗传 | 第15页 |
| (2) 生理发展 | 第15页 |
| (3) 后天自然言语习得 | 第15-16页 |
| 3 、 三个维度 | 第16-19页 |
| (1) 语料储备 | 第16-17页 |
| (2) 语言能力及实践过程 | 第17页 |
| (3) 语文素养 | 第17-19页 |
| 4 、 发展中的语言结构 | 第19-20页 |
| (1) 由无序到有序、由低级到高级 | 第19页 |
| (2) 变化趋势由较大到最大再到相对稳定 | 第19-20页 |
| 四、 语文教学与语言结构 | 第20-44页 |
| 1 、 语文教育教学的终极追求 | 第20-31页 |
| (1) 知识能力说 | 第22页 |
| (2) 文化说 | 第22-23页 |
| (3) 语感说 | 第23-27页 |
| (4) 人文精神说 | 第27-31页 |
| 2 、 语言结构在语文教学中的特征 | 第31-33页 |
| (1) 阶段性 | 第31-32页 |
| (2) 差异性 | 第32-33页 |
| (3) 建构性 | 第33页 |
| 3 、 教师认知学习者个体的语言结构及教学策略 | 第33-39页 |
| (1) 福柯的主体理论 | 第34页 |
| (2) 情境性教学 | 第34-35页 |
| (3) 自上而下(top-down)的教学 | 第35-36页 |
| (4) 支架式教学 | 第36-37页 |
| (5) 交际教学法 | 第37-39页 |
| 4 、 教师使学生认知自身的语言结构及学习策略 | 第39-44页 |
| 参考资料 | 第44-46页 |
| 后记 | 第46页 |