| 摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 第一部分 问题的提出 | 第12-17页 |
| 一、研究的背景、目的和意义 | 第12-14页 |
| 二、国内外研究现状 | 第14-17页 |
| 三、研究方法 | 第17页 |
| 第二部分 研究的理论概述 | 第17-27页 |
| 一、研究的理论基础 | 第17-23页 |
| (一) 《课程标准》中课程目标对作业系统编制的要求和建议 | 第17-18页 |
| (二) “最近发展区”理论对高中生物教科书作业系统编制的启示 | 第18-19页 |
| (三) 认知结构学习理论对高中生物教科书作业系统编制的启示 | 第19-21页 |
| (四) 国外生物教科书作业系统编制的启示 | 第21-23页 |
| (五) 小结 | 第23页 |
| 二、生物教科书作业系统编制的基本原理 | 第23-27页 |
| (一) 高中生物教科书作业系统的概念界定和形式 | 第23-24页 |
| (二) 高中生物教科书作业系统的地位和作用 | 第24-25页 |
| (三) 高中生物教科书作业系统设计的价值取向 | 第25-26页 |
| (四) 高中生物教科书作业系统组织的基本原则 | 第26-27页 |
| 第三部分 人教版、苏教版高中两套生物教科书(必修)作业系统文本的比较与分析 | 第27-40页 |
| 一、高中生物教科书(必修)作业系统结构层次方面的比较分析 | 第27-29页 |
| (一) 题型、题量方面的比较分析 | 第27-28页 |
| (二) 难易程度及划分层次的构建 | 第28-29页 |
| 二、高中生物教科书(必修)作业系统内容选取方面的比较分析 | 第29-32页 |
| (一) 联系实际生产生活和科学前沿，体现STS教育思想 | 第29-31页 |
| (二) 突出实验，加强科学探究活动，培养探究能力 | 第31-32页 |
| 三、教科书(必修)作业系统内容组织方式和呈现方式上的比较分析 | 第32-38页 |
| (一) 学习活动设计构建自主学习体系 | 第32-34页 |
| (二) 体现知识、能力和情感态度与价值观目标的有机统一 | 第34-37页 |
| (三) 体现教学内容的开放性和延续性 | 第37-38页 |
| 四、微观“节后习题”的比较——引起学习欲望的编排 | 第38-39页 |
| 五、小结 | 第39-40页 |
| 第四部分 人教版和苏教版两套高中生物教科书(必修)作业系统的调查研究 | 第40-61页 |
| 一、调查研究 | 第40-59页 |
| (一) 调查目的 | 第40页 |
| (二) 调查过程 | 第40-41页 |
| (三) 学生问卷调查的统计结果 | 第41-52页 |
| (四) 教师问卷的统计结果 | 第52-56页 |
| (五) 教师和学生问卷调查结果的相关分析 | 第56-59页 |
| (六) 小结 | 第59页 |
| 二、访谈 | 第59-61页 |
| (一) 访谈的进行 | 第59页 |
| (二) 访谈的结果及分析 | 第59-61页 |
| 第五部分 结论与建议 | 第61-65页 |
| 一、研究结论 | 第61-63页 |
| 二、建议 | 第63-65页 |
| 附录Ⅰ 高中生物教科书(必修)中习题使用情况的调查问卷(学生卷) | 第65-67页 |
| 附录Ⅱ 高中生物教科书作业系统的调查问卷(教师卷) | 第67-70页 |
| 附录Ⅲ 访谈 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73页 |
