| 致谢 | 第1-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 引言 | 第10-13页 |
| ·调查背景 | 第10-11页 |
| ·调查目的 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-19页 |
| ·学习风格的概念与相关研究 | 第13-16页 |
| ·学习风格的概念 | 第13-15页 |
| ·Kolb的经验学习理论 | 第15-16页 |
| ·自我调整学习的理论模式与相关研究 | 第16-19页 |
| ·自我调整学习的概念 | 第16-17页 |
| ·Pintrich自我调整学习理论的一般性架构 | 第17-19页 |
| 第三章 调查方法 | 第19-25页 |
| ·调查架构与研究假设 | 第19页 |
| ·调查对象 | 第19-20页 |
| ·调查工具 | 第20-23页 |
| ·Kolb学习风格量表 | 第20页 |
| ·自我调整学习量表 | 第20-23页 |
| ·调查程序 | 第23-24页 |
| ·数据处理 | 第24-25页 |
| ·预测阶段 | 第24页 |
| ·实测阶段 | 第24-25页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第25-32页 |
| ·中职学生的学习风格 | 第25-28页 |
| ·中职学生的学习风格状况 | 第25-26页 |
| ·不同性别，年级中职生学习风格的差异分析 | 第26-28页 |
| ·中职学生的英语自我调整学习 | 第28-32页 |
| ·中职学生的英语自我调整学习状况 | 第28-30页 |
| ·不同年级、性别中职生在四个自我调整学习取向的差异分析 | 第30-32页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第32-36页 |
| ·研究结论 | 第32-33页 |
| ·中职学生的学习风格现况 | 第32页 |
| ·中职学生的自我调整学习概况 | 第32-33页 |
| ·研究限制 | 第33页 |
| ·研究对象的类推上 | 第33页 |
| ·在研究工具方面 | 第33页 |
| ·教学建议 | 第33-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 附录1 | 第38-41页 |
| 附录2 | 第41-43页 |