南京国民政府乡村师范教育运动述论（1927年-1937年）
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| ABSTRACT | 第9-11页 |
| 导论 | 第11-17页 |
| （一） 选题的价值与意义 | 第11-12页 |
| （二） 学术史综述 | 第12-14页 |
| （三） 重点、难点与创新点 | 第14-15页 |
| （四） 相关界定 | 第15-17页 |
| 一、乡村师范教育运动的兴起 | 第17-25页 |
| （一） 社会因素 | 第17-22页 |
| 1、世界乡村教育发展的趋势 | 第17-18页 |
| 2、农村教育的落后 | 第18-19页 |
| 3、师范教育的偏差,引发师范教育改革运动 | 第19-20页 |
| 4、乡村建设运动的兴起,引起乡村教育人才紧缺 | 第20-22页 |
| （二） 政治因素 | 第22-25页 |
| 1、提倡义务教育的需要 | 第22-23页 |
| 2、加强对农村控制的需要 | 第23-25页 |
| 二、乡村师范教育运动发展概况 | 第25-66页 |
| （一） 运动的开展 | 第27-39页 |
| 1、教育界人士对乡村师范教育的关注与组织 | 第27-30页 |
| 2、南京国民政府的推动 | 第30-32页 |
| 3、出版业的大力支持 | 第32-36页 |
| 4、大学设立乡村教育科系 | 第36-39页 |
| （二） 各类乡师的建立 | 第39-66页 |
| 1、晓庄乡村师范是改革的旗帜 | 第40-44页 |
| 2、全国17 个省份各级乡村师范设立 | 第44-60页 |
| 3、三类乡村师范学校之比较 | 第60-66页 |
| 三、乡村师范学校的教学与管理 | 第66-93页 |
| （一） 课程设置 | 第66-69页 |
| 1、部颁课程 | 第66页 |
| 2、课程实施 | 第66-69页 |
| 3、特点评价 | 第69页 |
| （二） 教学用书 | 第69-73页 |
| 1、教科书分类 | 第69-71页 |
| 2、由教材销售广告了解教科书 | 第71-72页 |
| 3、教科书的个案分析 | 第72-73页 |
| （三） 学校行政组织 | 第73-76页 |
| 1、组织规章 | 第73-75页 |
| 2、构成与特点 | 第75-76页 |
| （四） 乡村师范的师资、学生、教育经费 | 第76-84页 |
| 1、师资 | 第76-78页 |
| 2、学生与管理 | 第78-81页 |
| 3、办学经费 | 第81-84页 |
| （五） 社会活动事业 | 第84-93页 |
| 1、开展背景 | 第84-85页 |
| 2、主要内容 | 第85-91页 |
| 3、社会影响 | 第91-93页 |
| 四、乡村师范教育运动的特征 | 第93-106页 |
| （一） 与普通师范的比较 | 第93-98页 |
| 1、教育目的不尽相同 | 第93-94页 |
| 2、课程内容和教学方法不尽相同 | 第94-96页 |
| 3、教师资格不同 | 第96页 |
| 4、毕业生就业状况不同 | 第96-97页 |
| 5、特质与评价 | 第97-98页 |
| （二） 乡村师范教育运动的主要特点 | 第98-106页 |
| 1、改革目的明确 | 第99-101页 |
| 2、范围广泛 | 第101-103页 |
| 3、组织系统 | 第103-106页 |
| 五、振兴农村教育的一次有益尝试 | 第106-120页 |
| （一） 历史定位 | 第106-108页 |
| 1、顺应世界教育发展的总趋势 | 第106-107页 |
| 2、是中国教育乡土化的重要历程 | 第107-108页 |
| （二） 乡村师范教育运动的客观效果 | 第108-112页 |
| 1、对乡村教育的直接影响 | 第108-109页 |
| 2、对乡村社会的间接影响 | 第109-111页 |
| 3、促进教育观念的改革与创新 | 第111-112页 |
| （三） 局限性 | 第112-116页 |
| 1、地区发展极端不平衡 | 第112-113页 |
| 2、有些政策不切合实际 | 第113-114页 |
| 3、师资缺乏，办学困难 | 第114-115页 |
| 4、未能改变农村教育的落后 | 第115-116页 |
| （四） 历史的启示 | 第116-120页 |
| 1、对教育改革的启示 | 第116-117页 |
| 2、对师范教育的启示 | 第117-118页 |
| 3、对农村学校教育的启示 | 第118-120页 |
| 附：乡村师范教育运动大事记 | 第120-123页 |
| 主要参考文献 | 第123-129页 |
| 致谢 | 第129-130页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第130页 |
