| 中文摘要 | 第1页 |
| 英文摘要 | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| ·本课题研究意义 | 第8页 |
| ·文献综述 | 第8-16页 |
| ·学习型组织起源与研究进展 | 第8-12页 |
| ·国内学习型学校研究现状 | 第12-16页 |
| ·本课题研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 高校构建学习型组织的意义 | 第17-25页 |
| ·高校现行科层体制的弊端 | 第17-21页 |
| ·科层制的特征 | 第19页 |
| ·科层制管理的弊端 | 第19-21页 |
| ·学习型组织为高校发展带来永不枯竭的动力 | 第21-25页 |
| ·创建学习型组织是高校适应新形势、迎接新挑战的必然选择 | 第21-22页 |
| ·学习型组织利于教师个人发展，提升生命意义 | 第22-23页 |
| ·学习型组织利于学校整体发展，提升核心竞争力 | 第23-25页 |
| 第三章 高校在学习型组织构建过程中的障碍分析 | 第25-28页 |
| ·自我超越层面 | 第25页 |
| ·心智模式层面 | 第25-26页 |
| ·共同愿景层面 | 第26页 |
| ·团队学习层面 | 第26页 |
| ·系统思考层面 | 第26-28页 |
| 第四章 高校学习主体的学习动力与模式研究 | 第28-36页 |
| ·高校学习主体的学习动力探讨 | 第28-32页 |
| ·教师学习动力探讨 | 第28-30页 |
| ·学生学习动力探讨 | 第30-32页 |
| ·构建“生活式学习”模式，倡导学习是一种生活方式 | 第32-36页 |
| ·把“求知”纳入生活 | 第32-33页 |
| ·把解决问题纳入生活方式 | 第33-34页 |
| ·将组织远景融入生活 | 第34-36页 |
| 第五章 高校学习型组织架构研究策略 | 第36-49页 |
| ·学习型学校文化理念的重建 | 第36-39页 |
| ·校本理念 | 第36页 |
| ·人本理念 | 第36-37页 |
| ·生活式学习 | 第37页 |
| ·协作共享 | 第37-38页 |
| ·反思应变 | 第38页 |
| ·共同发展 | 第38-39页 |
| ·高校师资团队建设 | 第39-42页 |
| ·高校科层体制下师资队伍现状 | 第39页 |
| ·从个体科研教学向合作科研教学的转化 | 第39-40页 |
| ·学习型师资团队的学习特点 | 第40-42页 |
| ·领导角色转换 | 第42-43页 |
| ·组织变革的发起者 | 第42页 |
| ·组织学习的设计者 | 第42-43页 |
| ·组织建设的学生 | 第43页 |
| ·组织发展的仆人 | 第43页 |
| ·高校组织架构的重建 | 第43-49页 |
| ·变革纵向组织扁平化，提高沟通效率 | 第44页 |
| ·变革封闭组织开放化，提高办学活力 | 第44-45页 |
| ·变革刚性组织柔性化，提高应变能力 | 第45页 |
| ·变革线性组织网络化，提高创新能力 | 第45-46页 |
| ·高校网络式组织架构模型 | 第46-49页 |
| 第六章 结论 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 在学期间发表的学术论文和参加科研情况 | 第53页 |