| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-20页 |
| ·研究问题及其意义 | 第7-9页 |
| ·问题的提出 | 第7页 |
| ·研究内容 | 第7-8页 |
| ·研究的意义和价值 | 第8-9页 |
| ·主要研究方法 | 第9-10页 |
| ·有关概念的界定 | 第10-14页 |
| ·无边界管理 | 第10-11页 |
| ·班级管理 | 第11-13页 |
| ·无边界管理理念在班级管理中的应用 | 第13-14页 |
| ·文献综述 | 第14-20页 |
| ·关于班级管理的理论 | 第14-17页 |
| ·关于无边界管理理念在教育教学中应用的研究 | 第17-20页 |
| 第二章 关于班级管理现状和班级管理边界的调查 | 第20-32页 |
| ·调查概述 | 第20-23页 |
| ·调查的目的 | 第20-21页 |
| ·调查的方法 | 第21-22页 |
| ·问卷调查的对象 | 第22-23页 |
| ·调查结果 | 第23-32页 |
| ·班级管理现状的基本情况 | 第23-27页 |
| ·在班级管理中存在的问题 | 第27-32页 |
| 第三章 班级管理中存在问题的原因分析 | 第32-37页 |
| ·老师之间存在职责边界 | 第32-33页 |
| ·班主任与任课教师之间存在职责边界 | 第32页 |
| ·任课教师与任课老师之间也存在职责边界 | 第32-33页 |
| ·师生之间存在角色边界 | 第33-35页 |
| ·管理者与被管理者的角色边界 | 第33-34页 |
| ·教育者与被教育者的角色边界 | 第34-35页 |
| ·班级管理存在外部边界 | 第35-37页 |
| ·班级与班级之间存在边界 | 第35页 |
| ·校内与校外存在边界 | 第35-37页 |
| 第四章 打破班级管理中的边界，使学生得到主动、全面和个性化的发展 | 第37-50页 |
| ·通过制度创新打破教师之间的职责边界 | 第37-39页 |
| ·让任课教师全面参与班级管理工作 | 第37页 |
| ·打破教师之间职责边界的具体措施 | 第37-39页 |
| ·通过转变教师传统教育思维方式打破师生之间的角色边界 | 第39-44页 |
| ·增强学生自我管理能力，实现班主任职责的转变 | 第39-40页 |
| ·变革课堂教学手段，增强学生自主学习和探索知识的能力 | 第40-41页 |
| ·打破师生之间角色边界的具体措施 | 第41-44页 |
| ·通过灵活开放的管理手段来打破班级管理的外部边界 | 第44-50页 |
| ·允许学生根据自身的需要灵活安排学习 | 第44-45页 |
| ·扩大校内外教育者的沟通与合作 | 第45-47页 |
| ·打破班级管理外部边界的具体措施 | 第47-50页 |
| 第五章 小结 | 第50-52页 |
| ·本研究的创新之处 | 第50-51页 |
| ·下一步的研究设想 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录一 | 第55-56页 |
| 附录二 | 第56-57页 |
| 附录三 | 第57-58页 |
| 附录四 | 第58-60页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第60-62页 |
