| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 第一节 选题缘由和研究意义 | 第9-13页 |
| 一、选题缘由 | 第9-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 第二节 研究综述 | 第13-17页 |
| 一、关于国外小学教师教育课程设置的研究 | 第13-15页 |
| 二、关于我国教师教育和五年制初等教育专业课程设置的研究 | 第15-17页 |
| 第三节 研究对象和研究方法 | 第17页 |
| 一、研究对象 | 第17页 |
| 二、研究方法 | 第17页 |
| 第四节 研究内容和理论依据 | 第17-21页 |
| 一、研究内容 | 第17-18页 |
| 二、理论依据 | 第18-21页 |
| 第二章 五年制初等教育专业培养目标及其对课程设置的要求 | 第21-34页 |
| 第一节 五年制初等教育专业培养目标及其影响因素 | 第21-27页 |
| 一、五年制初等教育专业的培养目标 | 第21-22页 |
| 二、五年制初等教育专业培养目标确定的影响因素 | 第22-27页 |
| 第二节 五年制初等教育专业学生应具备的专业素养 | 第27-31页 |
| 一、教师的专业精神 | 第28-29页 |
| 二、教师的知识素养 | 第29-30页 |
| 三、教师的能力结构 | 第30-31页 |
| 四、健康的身体和良好的个性品质 | 第31页 |
| 第三节 五年制初等教育专业培养目标对课程设置的要求 | 第31-34页 |
| 第三章 五年制初等教育专业课程设置现状及存在的问题 | 第34-44页 |
| 第一节 当前五年制初等教育专业课程设置现状 | 第34-41页 |
| 一、课程结构现状 | 第34-37页 |
| 二、课程内容现状 | 第37-41页 |
| 第二节 五年制初等教育专业课程设置存在的问题 | 第41-44页 |
| 一、人文素养课程和艺术素养课程比例失衡 | 第41页 |
| 二、教育理论课程定位窄,教育实践课程缺乏连贯性 | 第41-42页 |
| 三、必修课程占主导地位,选修课程少 | 第42页 |
| 四、对隐性课程的开发和利用不够重视 | 第42-44页 |
| 第四章 完善五年制初等教育专业课程设置的建议 | 第44-57页 |
| 第一节 根据学生特点和培养目标要求设置课程 | 第44-46页 |
| 一、根据学生特点设置课程 | 第44-45页 |
| 二、根据培养目标要求设置课程 | 第45-46页 |
| 第二节 加强各类课程建设,完善和优化课程结构 | 第46-57页 |
| 一、调整课程比例,完善课程结构 | 第47-49页 |
| 二、调整和更新通识教育课程和教育学科课程内容 | 第49-50页 |
| 三、拓宽学科课程领域,合理安排教育实践课程 | 第50-52页 |
| 四、丰富选修课程,促进学生全面发展 | 第52页 |
| 五、发掘和利用学校隐性课程资源 | 第52-57页 |
| 第五章 五年制初等教育专业课程设置实施的保障 | 第57-61页 |
| 第一节 课程设置实施的外部保障条件 | 第57-58页 |
| 一、政策保障 | 第57页 |
| 二、经费和物质保障 | 第57-58页 |
| 第二节 课程设置实施的内部保障条件 | 第58-61页 |
| 一、教师队伍建设 | 第58-59页 |
| 二、教材建设 | 第59-60页 |
| 三、教育实践基地建设 | 第60-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录一 | 第65-66页 |
| 附录二 | 第66-75页 |
| 附录三 | 第75-79页 |
| 附录四 | 第79-80页 |
| 后记 | 第80-81页 |
