复杂理论视阈下的教育政策执行研究
| 论文摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-15页 |
| 第一章 引言 | 第15-39页 |
| 第一节 问题的提出 | 第16-23页 |
| 一、缺乏有效的执行再好的教育政策也只能是一纸空文 | 第16-18页 |
| 二、教育政策执行是在复杂社会系统中进行的复杂活动 | 第18-20页 |
| 三、揭示教育政策执行复杂性须打开复杂理论视阈 | 第20-23页 |
| 第二节 主题词界定 | 第23-31页 |
| 一、复杂理论视阈 | 第23-25页 |
| 二、教育政策执行 | 第25-28页 |
| 三、复杂性 | 第28-31页 |
| 第三节 研究的意义 | 第31-34页 |
| 一、理论意义 | 第31-33页 |
| 二、实践意义 | 第33-34页 |
| 第四节 研究的方法 | 第34-36页 |
| 一、文献研究法 | 第35页 |
| 二、个案研究法 | 第35-36页 |
| 第五节 本文的研究思路和框架 | 第36-39页 |
| 一、研究思路 | 第36-37页 |
| 二、论文结构 | 第37-39页 |
| 第二章 文献综述 | 第39-69页 |
| 第一节 文献收集范围 | 第39-43页 |
| 第二节 研究进展述评 | 第43-69页 |
| 第三章 教育政策执行简单抑或复杂?来自个案的思考 | 第69-107页 |
| 第一节 现实的混沌:不相对称的教育事权与财权 | 第73-89页 |
| 一、农民工子女教育财政问题的复杂性 | 第74-83页 |
| 二、农民工子女教育管理问题的复杂性 | 第83-89页 |
| 第二节 实际的分岔:不相协同的政策内容与行动 | 第89-107页 |
| 一、无从:教育政策执行整体性的欠缺 | 第93-99页 |
| 二、模糊:简单化处理的现状及其影响 | 第99-107页 |
| 第四章 思维的变与不变?——以新课改政策执行为例 | 第107-147页 |
| 第一节 不断扩大的漩涡:学生学业负担的增与减 | 第109-128页 |
| 一、比课业负担更为复杂的学业压力感 | 第112-121页 |
| 二、问题的缓解远远不只是个"减"字 | 第121-128页 |
| 第二节 没有意义的改造:教师群体的困惑与压力 | 第128-147页 |
| 一、新课改政策接受程度差异的复杂性 | 第129-139页 |
| 二、教师执行能力和执行动力的复杂性 | 第139-147页 |
| 第五章 一种研究教育政策执行的新视阈——复杂理论 | 第147-190页 |
| 第一节 复杂理论的提出和复杂理论的观点及效能 | 第148-171页 |
| 一、复杂理论的由来 | 第148-152页 |
| 二、复杂理论的基本观点 | 第152-163页 |
| 三、复杂理论的效能 | 第163-171页 |
| 第二节 复杂性思维之于教育政策执行研究的价值 | 第171-190页 |
| 一、运用复杂思维研究教育政策执行的适宜性 | 第171-177页 |
| 二、复杂理论研究教育政策执行的方法论意蕴 | 第177-185页 |
| 三、为革新教育政策执行研究范式带来的启示 | 第185-190页 |
| 第六章 教育政策执行复杂性分析:基于复杂理论视阈 | 第190-235页 |
| 第一节 教育政策执行复杂性涌现及内在机理探寻 | 第191-212页 |
| 一、教育政策执行复杂性涌现的生成路径 | 第191-203页 |
| 二、教育政策执行复杂性涌现的内在机理 | 第203-212页 |
| 第二节 教育政策执行复杂系统自组织临界性厘清 | 第212-235页 |
| 一、教育政策执行复杂系统的自组织性 | 第213-222页 |
| 二、教育政策执行复杂系统的临界状态 | 第222-235页 |
| 第七章 驾驭教育政策执行复杂性的策略——转换思维 | 第235-260页 |
| 第一节 将教育政策执行系统理解为复杂适应系统 | 第236-249页 |
| 一、构建教育政策执行系统的演化机制 | 第237-243页 |
| 二、改善教育政策执行自组织所需条件 | 第243-249页 |
| 第二节 把复杂性作为创新和改进的一种激励因素 | 第249-260页 |
| 一、从教育政策链的联系中弱化复杂性 | 第250-253页 |
| 二、在学校变革中驾驭政策执行复杂性 | 第253-260页 |
| 第八章 结语 | 第260-265页 |
| 附录 | 第265-280页 |
| 参考文献 | 第280-299页 |
| 作者攻读学位期间发表的学术论文目录 | 第299-301页 |
| 后记 | 第301-303页 |
