| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 引言 | 第9-10页 |
| 第一部分 文献综述 | 第10-24页 |
| 1 文本阅读 | 第10-13页 |
| ·文本阅读的含义及其发展历程 | 第10-11页 |
| ·文本阅读的三种理论假设 | 第11-13页 |
| 2 信息整合 | 第13-15页 |
| ·文本阅读中信息整合的类别及其含义 | 第13-14页 |
| ·文本阅读中信息整合的发生条件 | 第14页 |
| ·文本阅读中信息整合的影响因素 | 第14-15页 |
| 3 文本阅读中信息整合的相关研究 | 第15-19页 |
| ·国外文本阅读及其信息整合的相关研究 | 第15-17页 |
| ·国内文本阅读中信息整合的相关研究 | 第17-19页 |
| 4 模糊容忍度 | 第19-24页 |
| ·模糊容忍度的含义、特点及分类 | 第19-21页 |
| ·模糊容忍度的测量、影响因素及展望 | 第21-22页 |
| ·模糊容忍度与英语学习的相关研究 | 第22-24页 |
| 第二部分 问题提出与总体研究设计 | 第24-30页 |
| 1 问题提出 | 第24-26页 |
| 2 研究意义 | 第26-27页 |
| ·理论意义 | 第26页 |
| ·实践意义 | 第26-27页 |
| 3 总体研究设计 | 第27-30页 |
| ·研究目的 | 第27-28页 |
| ·核心概念界定 | 第28页 |
| ·总体研究假设 | 第28页 |
| ·总体研究思路 | 第28-30页 |
| 第三部分 实证研究 | 第30-48页 |
| 研究一 模糊容忍度和歧义度对高中生英语文本阅读中 焦点整合的影响 | 第30-39页 |
| 1 研究目的 | 第30页 |
| 2 研究假设 | 第30页 |
| 3 研究方法 | 第30-34页 |
| ·实验设计 | 第30-31页 |
| ·被试选择 | 第31页 |
| ·实验材料 | 第31-33页 |
| ·实验过程 | 第33页 |
| ·指导语 | 第33-34页 |
| ·实验工具与数据分析 | 第34页 |
| 4 结果与分析 | 第34-39页 |
| ·文本关系对目标句阅读时间的影响 | 第34-35页 |
| ·文章歧义度对目标句阅读时间的影响 | 第35-36页 |
| ·模糊容忍度对目标句阅读时间的影响 | 第36-37页 |
| ·文章歧义度对文章中段落阅读时间的影响 | 第37-38页 |
| ·模糊容忍度对文章中段落阅读时间的影响 | 第38-39页 |
| 研究二 模糊容忍度和歧义度对高中生英语文本阅读中协调性整合的影响 | 第39-48页 |
| 1 研究目的 | 第39页 |
| 2 研究假设 | 第39页 |
| 3 研究方法 | 第39-42页 |
| ·实验设计 | 第39-40页 |
| ·被试选择 | 第40页 |
| ·实验材料 | 第40-41页 |
| ·实验过程 | 第41-42页 |
| ·指导语 | 第42页 |
| ·实验工具与数据分析 | 第42页 |
| 4 结果与分析 | 第42-48页 |
| ·文本关系对目标句阅读时间的影响 | 第43页 |
| ·文章歧义度对目标句阅读时间的影响 | 第43-44页 |
| ·模糊容忍度对目标句阅读时间的影响 | 第44-46页 |
| ·文章歧义度对文章中段落阅读时间的影响 | 第46-47页 |
| ·模糊容忍度对文章中段落阅读时间的影响 | 第47-48页 |
| 第四部分 综合讨论 | 第48-56页 |
| 1 文本阅读中信息整合的特点与分析 | 第48-50页 |
| 2 文章歧义度对文本阅读中信息整合及阅读时间的影响 | 第50-53页 |
| 3 模糊容忍度对文本阅读中信息整合及阅读时间的影响 | 第53-56页 |
| 第五部分 结论与展望 | 第56-59页 |
| 1 研究结论 | 第56页 |
| 2 研究不足 | 第56-57页 |
| ·被区分后的被试量较少 | 第56页 |
| ·研究材料中歧义度的选择范围较窄 | 第56-57页 |
| ·研究方法上的局限 | 第57页 |
| 3 研究展望 | 第57-59页 |
| ·提高样本的数量和代表性 | 第57页 |
| ·扩大研究材料歧义度的选择范围 | 第57页 |
| ·改进和加强研究方法 | 第57-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录 | 第64-67页 |
| 附录一 模糊容忍度调查问卷（样例） | 第64-65页 |
| 附录二 研究一中的文本阅读材料（样例） | 第65-66页 |
| 附录三 研究二中的文本阅读材料（样例） | 第66-67页 |
| 后记 | 第67-69页 |
