| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 国内外青春期教育研究综述 | 第10-13页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第10-11页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3 理论依据 | 第13页 |
| 1.3.1 优势视角理论 | 第13页 |
| 1.3.2 生态系统理论 | 第13页 |
| 1.3.3 埃里克森心理发展八阶段理论 | 第13页 |
| 1.4 相关概念界定 | 第13-14页 |
| 1.4.1 青春期 | 第13-14页 |
| 1.4.2 青春期教育 | 第14页 |
| 1.5 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.5.1 问卷调查法 | 第14页 |
| 1.5.2 访谈法 | 第14-15页 |
| 第二章 初中生青春期身心问题及成因 | 第15-20页 |
| 2.1 初中生青春期身心问题 | 第15-17页 |
| 2.1.1 对生理现象有恐慌心理 | 第15页 |
| 2.1.2 女生缺少生理期护理知识 | 第15-17页 |
| 2.1.3 缺乏同性朋友 | 第17页 |
| 2.2 初中生青春期身心问题的成因 | 第17-20页 |
| 2.2.1 学生层面 | 第17-18页 |
| 2.2.2 家庭层面 | 第18页 |
| 2.2.3 学校层面 | 第18-20页 |
| 第三章 社会工作介入青春期教育的实务探索 | 第20-34页 |
| 3.1 社会工作介入青春期教育的优势 | 第20-21页 |
| 3.1.1 丰富传统课堂授课模式 | 第20页 |
| 3.1.2 社会工作者以第三方身份利于搭建学校师生之间的沟通桥梁 | 第20页 |
| 3.1.3 满足青春期学生成长多元化和个性化的需求 | 第20-21页 |
| 3.2 社会工作介入青春期教育的实务过程及效果评估 | 第21-34页 |
| 3.2.1 社会工作服务介入概述 | 第21-22页 |
| 3.2.2 社会工作服务过程 | 第22-31页 |
| 3.2.3 社会工作服务过程效果评估 | 第31-34页 |
| 第四章 社会工作介入青春期教育的困境及对策思考 | 第34-37页 |
| 4.1 社会工作介入青春期教育的困境 | 第34-35页 |
| 4.1.1 学校社会工作与德育工作概念易混同 | 第34页 |
| 4.1.2 社会工作者性别比例难以适应青春期工作开展的需要 | 第34页 |
| 4.1.3 社会工作者具备的知识有一定限度 | 第34-35页 |
| 4.2 社会工作介入青春期教育的对策思考 | 第35-37页 |
| 4.2.1 在政策上加大扶持学校社会工作专业发展力度 | 第35页 |
| 4.2.2 厘清学校社会工作与德育工作的界限 | 第35页 |
| 4.2.3 保持社会工作者性别适度比例 | 第35-36页 |
| 4.2.4 提升社会工作专业能力 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第40-41页 |
| 附录 | 第41-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
