| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第10-27页 |
| 一 社交焦虑核心概念 | 第10-19页 |
| 二 解释偏向核心概念 | 第19-25页 |
| 三 研究背景 | 第25页 |
| 四 研究意义 | 第25-26页 |
| 五 研究假设 | 第26-27页 |
| 第一章 高社交焦虑中学生在社交/非社交模糊场景中的解释偏向特点 | 第27-35页 |
| 第一节 研究内容 | 第27-29页 |
| 一 研究目的 | 第27页 |
| 二 研究方法 | 第27-28页 |
| 三 研究设计 | 第28页 |
| 四 实验程序 | 第28-29页 |
| 五 数据处理 | 第29页 |
| 第二节 结果分析 | 第29-33页 |
| 一 数据筛选 | 第29页 |
| 二 高、低社交焦虑青少年的差异比较 | 第29-33页 |
| 第三节 讨论 | 第33-35页 |
| 第二章 高社交焦虑中学生在与评价自我有关/与评价自我无关的模糊社交场景中的解释偏差特点 | 第35-42页 |
| 第一节 研究内容 | 第35-36页 |
| 一 研究目的 | 第35页 |
| 二 研究方法 | 第35页 |
| 三 研究设计 | 第35-36页 |
| 四 实验程序 | 第36页 |
| 五 数据处理 | 第36页 |
| 第二节 结果分析 | 第36-40页 |
| 一 数据筛选 | 第36页 |
| 二 高、低社交焦虑水平青少年的差异比较 | 第36-40页 |
| 第三节 讨论 | 第40-42页 |
| 第三章 总结 | 第42-46页 |
| 第一节 总讨论 | 第42-43页 |
| 一 中学生社交焦虑现状 | 第42页 |
| 二 社交焦虑与解释偏向 | 第42-43页 |
| 第二节 对学校教育的启示 | 第43-44页 |
| 一 帮助学生认识自我、了解自我、建立自信 | 第43-44页 |
| 二 建立信任 | 第44页 |
| 三 模拟生活情景提高社交技能，缓解焦虑情绪 | 第44页 |
| 第三节 创新与不足 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 附录 | 第51-52页 |