| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-21页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.1 创设情境符合基础教育课程改革的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 第一学段“数与代数”是小学数学学习的基础 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10-12页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第10页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第10-12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 国外研究 | 第12-14页 |
| 1.3.2 国内研究 | 第14-16页 |
| 1.3.3 研究综述小结 | 第16-17页 |
| 1.4 核心概念 | 第17-18页 |
| 1.4.1 情境 | 第17-18页 |
| 1.4.2 情境教学 | 第18页 |
| 1.5 研究设计 | 第18-21页 |
| 1.5.1 研究内容与思路 | 第18-19页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第19-21页 |
| 第二章 第一学段“数与代数”课程内容与创设情境现状的分析 | 第21-36页 |
| 2.1 第一学段“数与代数”课程内容分析 | 第21-25页 |
| 2.1.1 《数学课程标准》中第一学段“数与代数”的教学要求 | 第21-22页 |
| 2.1.2 人教版第一学段“数与代数”课程内容 | 第22-24页 |
| 2.1.3 对第一学段“数与代数”创设情境的启发 | 第24-25页 |
| 2.2 第一学段“数与代数”领域创设情境现状的调查分析 | 第25-36页 |
| 2.2.1 调查设计 | 第25-27页 |
| 2.2.2 调查结果分析 | 第27-36页 |
| 第三章 第一学段“数与代数”教学中创设情境存在的问题及归因分析 | 第36-46页 |
| 3.1 存在的问题 | 第36-43页 |
| 3.1.1 情境理解存在偏差,专业知识欠缺 | 第36-39页 |
| 3.1.2 情境素材来源单一,缺乏因地制宜 | 第39-40页 |
| 3.1.3 情境运用存在差异,学生参与度低 | 第40-43页 |
| 3.2 归因分析 | 第43-46页 |
| 3.2.1 专业知识与理念有待提高 | 第43-44页 |
| 3.2.2 缺乏反思交流,创新意识不足 | 第44-45页 |
| 3.2.3 调动学生参与情境的能力不足 | 第45-46页 |
| 第四章 第一学段“数与代数”教学中创设情境的策略 | 第46-57页 |
| 4.1 学习专业知识,更新教育观念 | 第46-51页 |
| 4.1.1 加强对《数学课程标准》中创设情境知识的学习 | 第46页 |
| 4.1.2 .加强对第一学段“数与代数”教学内容的研究 | 第46-48页 |
| 4.1.3 创设情境要考虑学生的认知特点与生活经验 | 第48-49页 |
| 4.1.4 创设情境要体现连贯性,易于学生理解 | 第49-50页 |
| 4.1.5 创设情境要体现“数与代数”的本质特点 | 第50-51页 |
| 4.2 体现地方特色,丰富素材来源 | 第51-54页 |
| 4.2.1 学校搭建平台,保证地方特色 | 第53页 |
| 4.2.2 加强交流,丰富素材来源 | 第53-54页 |
| 4.3 体现学生主体,运用教学艺术 | 第54-57页 |
| 4.3.1 创设情境要体现学生主体 | 第54页 |
| 4.3.2 运用教学艺术 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录一 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
