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佳木斯市初级中学人本化教师管理实践策略研究

摘要第7-9页
Abstract第9-10页
绪论第11-26页
    一、选题背景第11-13页
    二、研究的目的和意义第13页
        (一)研究的目的第13页
        (二)研究的意义第13页
    三、文献综述第13-21页
        (一)国外研究综述第13-14页
        (二)国内研究综述第14-21页
    四、概念界定第21-24页
        (一)人本化管理第21-23页
        (二)人本化教师管理第23-24页
    五、研究方法和研究路线第24-26页
        (一)研究方法第24-25页
        (二)研究路线第25-26页
第一章 人本化教师管理问题研究的理论基础第26-31页
    一、罗杰斯人本主义心理学第27-29页
    二、马斯洛的需要层次理论第29-30页
    三、赫茨伯格的“双因素”理论第30-31页
第二章 佳木斯市初级中学人本化教师管理现状调查第31-46页
    一、佳木斯市初级中学人本化教师管理的成效第31-37页
        (一)关注细节,真情待人第31-32页
        (二)根据实际情况,改善教师待遇第32-33页
        (三)管理治校民主化第33-35页
        (四)推行校本培训第35-37页
    二、佳木斯市初级中学人本化教师管理中存在的问题第37-46页
        (一)学校管理制度不完善,教师职业倦怠问题严重第39-40页
        (二)工资待遇分配不合理,教师工作积极性受影响第40-41页
        (三)晋升机会少,难以满足教师需要第41-42页
        (四)干群难以沟通,民主管理成效低第42-43页
        (五)部分学校规章制度刚性有余,柔性不足第43-46页
第三章 佳木斯市初级中学人本化教师管理缺失的成因分析第46-53页
    一、教育管理部门层面第46-48页
        (一)应试教育带来的弊端第46-47页
        (二)社会风气的影响第47-48页
    二、学校管理层面第48-49页
        (一)传统管理体制的牵制第48-49页
        (二)现行考核制度的制约第49页
    三、个人层面第49-53页
        (一)管理者方面第49-51页
        (二)教师方面第51-53页
第四章 佳木斯市初级中学人本化教师管理实践策略第53-64页
    一、创造人本化教师管理环境第53-55页
        (一)树立以教师为本的管理理念,深入理解人本化管理知识第53-54页
        (二)切实提高管理水平第54页
        (三)执行课改标准,促进绩效改革第54-55页
    二、建立人本化教师管理机制第55-60页
        (一)尊重教师管理的主体地位第55-56页
        (二)健全学校管理制度第56-57页
        (三)建立有特色的教师发展体系与评价机制第57-60页
    三、构建全方位管理系统,体现教师人本关怀第60-64页
        (一)关注教师的身心健康发展第60-61页
        (二)对教师进行物质和精神的两方面鼓励第61-62页
        (三)提高教师的归属感,塑造人本主义文化第62-64页
结论第64-66页
参考文献第66-69页
附录第69-74页
攻读硕士学位期间所发表的学术论文第74-76页
致谢第76页

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