| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 第一章 引言 | 第12-15页 |
| 一、问题的提出 | 第12页 |
| 二、核心概念界定 | 第12-13页 |
| 三、研究的目的与意义 | 第13-14页 |
| (一)研究的目的 | 第13页 |
| (二)研究的意义 | 第13-14页 |
| 四、研究思路与方法 | 第14-15页 |
| 第二章 文献综述 | 第15-28页 |
| 一、词块相关理论 | 第15-19页 |
| (一)词块的定义 | 第15-16页 |
| (二)词块的分类 | 第16-17页 |
| (三)词块的功能 | 第17-18页 |
| (四)词块学习策略的定义 | 第18页 |
| (五)词块学习策略的分类 | 第18-19页 |
| 二、词块研究理论基础 | 第19-21页 |
| (一)心理语言学 | 第19-20页 |
| (二)语言信息加工理论 | 第20页 |
| (三)语料库语言学 | 第20-21页 |
| 三、国内外研究现状 | 第21-27页 |
| (一)国外研究现状 | 第21-23页 |
| (二)国内研究现状 | 第23-27页 |
| 四、本论文的研究趋势与不足 | 第27-28页 |
| 第三章 研究设计 | 第28-34页 |
| 一、研究目的 | 第28页 |
| 二、研究对象 | 第28-29页 |
| 三、研究问题 | 第29页 |
| 四、研究工具 | 第29-31页 |
| (一)写作测试 | 第29-30页 |
| (二)调查问卷 | 第30-31页 |
| 五、研究过程 | 第31-34页 |
| (一)写作文本收集与处理 | 第31-33页 |
| (二)问卷调查的开展 | 第33-34页 |
| 第四章 调查结果与分析 | 第34-50页 |
| 一、词块使用调查结果与分析 | 第34-39页 |
| (一)高、低分组文本中的词块使用频率差异统计与分析 | 第34-35页 |
| (二)高、低分组内四类词块使用分布差异统计与分析 | 第35-38页 |
| (三)高、低分组间四类词块使用特征差异统计与分析 | 第38-39页 |
| (四)词块在高中生英语写作中的总体使用情况分析 | 第39页 |
| 二、问卷调查结果与分析 | 第39-50页 |
| (一)找出词义策略 | 第39-42页 |
| (二)元认知策略 | 第42-43页 |
| (三)认知策略 | 第43-47页 |
| (四)记忆策略 | 第47-50页 |
| 第五章 调查结论及对高中英语词块教学的启示 | 第50-57页 |
| 一、调查结论 | 第50-51页 |
| (一)词块意识影响高低分组词块使用频率 | 第50页 |
| (二)词块学习认知策略影响高低分组文本中各类词块的使用分布 | 第50-51页 |
| (三)词块使用特征差异影响语篇输出的质量 | 第51页 |
| 二、对高中英语词块教学的启示 | 第51-56页 |
| (一)提高学生词块意识拓宽学生的学习渠道 | 第51-52页 |
| (二)丰富词块训练形式提高学生的运用能力 | 第52-54页 |
| (三)促进词块输出培养学生的语篇生成能力 | 第54-56页 |
| 三、本论文研究局限性 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 外文文献 | 第57-58页 |
| 中文文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 附录一：高中生英语英语词块学习策略的调查问卷 | 第60-63页 |
| 附录二：高考英语写作评分标准 | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |