| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-20页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外文献综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 国外研究综述 | 第12-15页 |
| 1.2.2 国内研究综述 | 第15-17页 |
| 1.2.3 简要评价 | 第17页 |
| 1.3 研究方法、内容及框架 | 第17-18页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第17页 |
| 1.3.2 研究的主要内容及框架 | 第17-18页 |
| 1.4 创新点 | 第18-20页 |
| 第2章 职业倦怠研究的相关概念及理论基础 | 第20-26页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第20-23页 |
| 2.1.1 高校教学管理人员 | 第20页 |
| 2.1.2 职业倦怠 | 第20-21页 |
| 2.1.3 高校教学管理人员职业倦怠 | 第21-23页 |
| 2.2 职业倦怠研究的基本理论 | 第23-25页 |
| 2.2.1 激励理论 | 第23-24页 |
| 2.2.2 职业生涯管理理论 | 第24页 |
| 2.2.3 三维度理论 | 第24-25页 |
| 本章小结 | 第25-26页 |
| 第3章 高校教学管理人员职业倦怠的影响因素分析 | 第26-38页 |
| 3.1 个人层面影响因素分析 | 第26-28页 |
| 3.1.1 人口统计学因素 | 第26-27页 |
| 3.1.2 人格特征因素 | 第27-28页 |
| 3.2 高校教学管理工作及组织层面影响因素分析 | 第28-35页 |
| 3.2.1 高校教学管理工作特征因素 | 第28-32页 |
| 3.2.2 高校组织特征因素 | 第32-35页 |
| 3.3 社会层面影响因素分析 | 第35-36页 |
| 3.3.1 社会认可度、支持度与期望度 | 第35-36页 |
| 3.3.2 家庭支持度与期望度 | 第36页 |
| 本章小结 | 第36-38页 |
| 第4章 高校教学管理人员职业倦怠的变量测量和问卷设计与调查 | 第38-44页 |
| 4.1 变量测量及量表设计 | 第38-40页 |
| 4.1.1 变量测量 | 第38页 |
| 4.1.2 问卷设计 | 第38-40页 |
| 4.2 调查问卷的实施 | 第40-41页 |
| 4.2.1 问卷预调研 | 第40页 |
| 4.2.2 调研总体说明与样本选取 | 第40-41页 |
| 4.3 高校教学管理人员职业倦怠问卷的信度和效度检验 | 第41-42页 |
| 4.3.1 信度检验 | 第41页 |
| 4.3.2 效度检验 | 第41-42页 |
| 本章小结 | 第42-44页 |
| 第5章 高校教学管理人员职业倦怠实证研究——以S、C、D大学为例 | 第44-52页 |
| 5.1 S、C、D大学教学管理人员的基本情况及管理岗位构成 | 第44-46页 |
| 5.1.1 S、C、D大学教学管理人员的基本情况 | 第44-45页 |
| 5.1.2 S、C、D大学教学管理岗位构成 | 第45-46页 |
| 5.2 问卷调查的结果与分析 | 第46-49页 |
| 5.2.1 职业倦怠水平情况 | 第46-48页 |
| 5.2.2 职业倦怠影响因素情况 | 第48-49页 |
| 5.3 高校教学管理人员职业倦怠因素回归分析 | 第49-51页 |
| 5.3.1 回归模型估计与检验 | 第49-51页 |
| 5.3.2 回归结果分析 | 第51页 |
| 本章小结 | 第51-52页 |
| 第6章 缓解高校教学管理人员职业倦怠的对策与建议 | 第52-56页 |
| 6.1 良好的心理调试是解决高校教学管理人员职业倦怠的基础 | 第52页 |
| 6.2 降低个体工作超负荷的应激度 | 第52-53页 |
| 6.3 提升个人工作能力主动预防职业倦怠感的产生 | 第53页 |
| 6.4 “正式组织”应对“非正式组织”进行精准有效的引导 | 第53-54页 |
| 6.5 贯彻以人为本是高校管理层解决教学管理人员职业倦怠的抓手 | 第54-55页 |
| 6.6 切实提高教学管理人员的社会地位 | 第55页 |
| 本章小结 | 第55-56页 |
| 第7章 结论与展望 | 第56-58页 |
| 7.1 研究结论与不足 | 第56页 |
| 7.2 研究展望 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-62页 |
| 附录 | 第62-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
