| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1. 源于在学校实际管理工作中所遇到的问题 | 第10页 |
| 2. 源于新任教师班级管理能力在学校可持续发展中的需要 | 第10-11页 |
| 3. 源于提高小学新任教师班级管理能力和育人能力的需要 | 第11页 |
| (二) 研究意义 | 第11-13页 |
| 1. 实践意义 | 第11-12页 |
| 2. 理论意义 | 第12-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-16页 |
| 1. 当前国内对小学班主任班级管理能力的研究 | 第13-14页 |
| 2. 国外研究现状 | 第14-16页 |
| 3. 国内外已有研究的述评 | 第16页 |
| (四) 研究内容 | 第16-17页 |
| (五) 研究过程与方法 | 第17-18页 |
| 二、小学新任教师班级管理能力的内涵和构成要素 | 第18-25页 |
| (一) 小学新任教师班级管理能力的内涵 | 第18-20页 |
| 1. 小学新任教师 | 第18页 |
| 2. 班级管理能力 | 第18页 |
| 3. 小学班级管理能力 | 第18-20页 |
| (二) 小学新任教师班级管理能力的心理成分 | 第20-25页 |
| 1. 态度 | 第20-22页 |
| 2. 知识 | 第22页 |
| 3. 能力 | 第22-25页 |
| 三、小学新任教师班级管理能力现状调查及分析 | 第25-34页 |
| (一) 调查对象 | 第25页 |
| (二) 调查内容 | 第25页 |
| (三) 小学新任教师班级管理能力现状调查 | 第25-31页 |
| 1. 基本情况 | 第25-26页 |
| 2. 调查结果 | 第26-31页 |
| (四) 调查结果总结 | 第31-32页 |
| 1. 小学新任教师在班级管理中的优势 | 第31-32页 |
| 2. 小学新任教师在班级管理中的存在问题 | 第32页 |
| (五) 小学新任教师班级管理能力存在问题分析 | 第32-34页 |
| 1. 班主任角色意识不强 | 第32-33页 |
| 2. 班主任工作责任感有待加强 | 第33页 |
| 3. 班主任的班级管理技能需要丰富和提高 | 第33页 |
| 4. 班主任的班级管理基础理论比较薄弱 | 第33页 |
| 5. 班主任的学习习惯和学习兴趣需要进一步引导和培养 | 第33-34页 |
| 四、提高小学新任教师班级管理能力 | 第34-48页 |
| (一) 提高小学新任教师班级管理能力的培养目标 | 第34-36页 |
| 1. 乐于学习 | 第34页 |
| 2. 增长智慧 | 第34-35页 |
| 3. 善于管理 | 第35页 |
| 4. 能够创新 | 第35页 |
| 5. 学会反思和总结 | 第35-36页 |
| (二) 提高小学新任教师班级管理能力的策略 | 第36-48页 |
| 1. 学练结合 | 第36-41页 |
| 2. 帮带引领 | 第41-42页 |
| 3. 结对共进 | 第42-43页 |
| 4. 平台展练 | 第43-45页 |
| 5. 形成机制 | 第45-48页 |
| 结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录: 小学新任教师班级管理能力现状调查问卷 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
