人学视野下大学生思想政治教育逆反问题研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第8-19页 |
| (一) 选题背景以及相关概念界定 | 第8-10页 |
| 1、选题背景 | 第8-9页 |
| 2、相关概念界定 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-12页 |
| 1、理论意义 | 第10-11页 |
| 2、实践意义 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-17页 |
| 1、关于大学生思想政治教育逆反问题的研究综述 | 第12-14页 |
| 2、关于人学与思想政治教育的研究综述 | 第14-15页 |
| 3、关于人学与思想政治教育逆反问题的研究综述 | 第15-16页 |
| 4、国外的相关研究综述 | 第16-17页 |
| (四) 研究的重难点和创新点 | 第17-18页 |
| 1、重难点 | 第17页 |
| 2、创新点 | 第17-18页 |
| (五) 研究方法 | 第18-19页 |
| 1、文献研究法 | 第18页 |
| 2、比较分析法 | 第18页 |
| 3、案例分析法 | 第18-19页 |
| 一 大学生思想政治教育的人学意蕴 | 第19-26页 |
| (一) 马克思主义人学的主要内容 | 第19-24页 |
| 1、关于人的存在 | 第19-20页 |
| 2、关于人的本质 | 第20-21页 |
| 3、关于人的需要 | 第21-22页 |
| 4、关于人的价值 | 第22-23页 |
| 5、关于人的发展 | 第23-24页 |
| (二) 人学与大学生思想政治教育逆反的关系 | 第24-26页 |
| 1、现实的人的关联性 | 第25页 |
| 2、人学理论的指导性 | 第25-26页 |
| 二 当前大学生思想政治教育逆反的现状 | 第26-32页 |
| (一) 思想政治教育中大学生逆反的表现 | 第27-29页 |
| 1、触碰规则底线 | 第27-28页 |
| 2、轻视课堂互动 | 第28页 |
| 3、批判屏蔽他人 | 第28-29页 |
| 4、推崇个性至上 | 第29页 |
| (二) 思想政治教育中大学生逆反的特征 | 第29-32页 |
| 1、较强的主观性 | 第29-30页 |
| 2、逆向的对立性 | 第30-31页 |
| 3、盲目的从众性 | 第31页 |
| 4、处事的非理性 | 第31-32页 |
| 三 大学生思想政治教育逆反问题的成因及影响 | 第32-40页 |
| (一) 大学生思想政治教育逆反问题的成因 | 第33-37页 |
| 1、大学生自身的问题 | 第33-34页 |
| 2、思想政治教育的问题 | 第34-35页 |
| 3、社会环境的影响 | 第35-37页 |
| (二) 大学生思想政治教育逆反问题的影响 | 第37-40页 |
| 1、消极影响 | 第38-39页 |
| 2、积极影响 | 第39-40页 |
| 四 人学视野下大学生思想政治教育逆反问题的调适 | 第40-50页 |
| (一) 努力满足教育需要 | 第41-44页 |
| 1、提高大学生自身素质 | 第41-42页 |
| 2、改进思想政治教育工作 | 第42-44页 |
| (二) 充分发挥大学生的主体地位 | 第44-46页 |
| 1、注重教育双方的平等互动 | 第45页 |
| 2、科学培养学生的主体意识 | 第45-46页 |
| (三) 树立正确的价值取向 | 第46-47页 |
| 1、坚持劳动价值观教育 | 第46页 |
| 2、坚持社会主义核心价值观教育 | 第46-47页 |
| (四) 优化社会环境 | 第47-48页 |
| 1、重视家庭教育 | 第47-48页 |
| 2、规范社会引导 | 第48页 |
| (五) 推进人的自由全面发展 | 第48-50页 |
| 1、以自由发展为目标 | 第48-49页 |
| 2、以全面发展为内容 | 第49-50页 |
| 结论 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 攻读硕士学位期间完成的科研成果 | 第54-55页 |
| 致谢 | 第55页 |
