| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-31页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-14页 |
| 1.1.1 高等教育现代化是引领国家现代化的基础和先导,核心是人的现代化,培育大学生核心素养是实现人的现代化重点指向 | 第11-12页 |
| 1.1.2 大学生核心素养是人类有效应对21世纪全球化、知识经济和信息化社会关键能力、必备品格和价值观念的统整,是人发展的高阶素养 | 第12-13页 |
| 1.1.3 大学生核心素养体现人类对教育本质的再思考,是遵循高等教育发展规律,暨我国近四十年贯彻实施素质教育基础上在现阶段的传承与创新 | 第13-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第14页 |
| 1.3 文献综述 | 第14-26页 |
| 1.3.1 境内外核心素养研究 | 第14-23页 |
| 1.3.2 关于高等教育现代化的相关研究 | 第23-26页 |
| 1.3.3 现有研究存在的不足 | 第26页 |
| 1.4 研究思路 | 第26-28页 |
| 1.5 研究方法 | 第28页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第28页 |
| 1.5.2 逻辑归纳法 | 第28页 |
| 1.5.3 比较分析法 | 第28页 |
| 1.6 创新点 | 第28-31页 |
| 第2章 高等教育现代化与大学生核心素养的内涵与理论分析 | 第31-45页 |
| 2.1 高等教育现代化的内涵与要素解析 | 第31-35页 |
| 2.1.1 高等教育现代化的内涵 | 第31-32页 |
| 2.1.2 高等教育现代化六大构成要素解析 | 第32-35页 |
| 2.2 大学生核心素养的界定 | 第35-38页 |
| 2.2.1 何谓“素养” | 第35-36页 |
| 2.2.2 素养与知识、能力、素质的关系 | 第36页 |
| 2.2.3 大学生核心素养是什么 | 第36-38页 |
| 2.3 理论基础 | 第38-43页 |
| 2.3.1 英格尔斯的人的现代化理论 | 第38-40页 |
| 2.3.2 认知科学的具身认知理论 | 第40-43页 |
| 2.4 本章小结 | 第43-45页 |
| 第3章 高等教育现代化与大学生核心素养的内在关联与价值旨归 | 第45-53页 |
| 3.1 高等教育现代化与大学生核心素养的内在关联 | 第45-47页 |
| 3.1.1 高等教育治理体系和治理能力现代化为大学生核心素养提供制度保障· | 第45-46页 |
| 3.1.2 高等教育高质量表达大学生核心素养发展目标 | 第46页 |
| 3.1.3 高等教育的国际化、信息化和学习化社会为大学生核心素养提供培育条件 | 第46-47页 |
| 3.2 实现人的现代化是高等教育现代化与大学生核心素养的价值旨归 | 第47-51页 |
| 3.2.1 实现人的现代化内蕴大学生核心素养的目标追求 | 第47-48页 |
| 3.2.2 大学生核心素养是人的现代化当代诉求和集中表达 | 第48-49页 |
| 3.2.3 高等教育现代化视域下大学生核心素养的基本特征 | 第49-51页 |
| 3.3 本章小结 | 第51-53页 |
| 第4章 高等教育现代化视域下大学生应具备的核心素养 | 第53-65页 |
| 4.1 国内外核心素养的组成要素 | 第53-59页 |
| 4.1.1 国外主要国家和国际组织核心素养 | 第53-57页 |
| 4.1.2 中国学生发展核心素养 | 第57-58页 |
| 4.1.3 综合比较国内外学生核心素养 | 第58-59页 |
| 4.2 国内外大学生核心素养 | 第59-60页 |
| 4.2.1 国外大学生核心素养要素 | 第59页 |
| 4.2.2 国内大学生核心素养要素 | 第59-60页 |
| 4.3 高等教育现代化视域下大学生核心素养 | 第60-64页 |
| 4.3.1 创新素养 | 第61-62页 |
| 4.3.2 批判性思维 | 第62页 |
| 4.3.3 社交素养 | 第62-63页 |
| 4.3.4 可迁移素养 | 第63-64页 |
| 4.4 本章小结 | 第64-65页 |
| 第5章 高等教育现代化视域下大学生核心素养的培育与养成 | 第65-73页 |
| 5.1 重构以培育大学生核心素养为目标的跨学科学术组织,凝练跨学科课程资源,力促大学生可迁移素养 | 第65-66页 |
| 5.2 融入多元文化共享与开放的课堂环境,提升大学生跨文化技能 | 第66-67页 |
| 5.3 转变教师知识性教学观念,在实施项目教学中促进大学生深度学习,塑造其高阶思维素养——批判性思维 | 第67-69页 |
| 5.3.1 转变传统知识性教学观念,引导大学生由低阶认知能力向高阶认知能力的转移,塑造批判性思维 | 第68页 |
| 5.3.2 在实施项目教学中促进大学生深度学习,深潜学习状态,提升批判性思维 | 第68-69页 |
| 5.4 重塑以培育大学生核心素养为主脉的课堂育人新形态,凝练真实问题与复杂情境交融的科教融合育人境脉,塑造大学生创新素养 | 第69-71页 |
| 5.4.1 推进信息技术与教学深度融合,重塑以培育大学生核心素养为主脉的课堂育人新形态 | 第69-70页 |
| 5.4.2 实施科研育人性与教学学术性相统一的科教融合,凝练真实问题与复杂情境交融的育人境脉,培育大学生创新素养 | 第70-71页 |
| 5.5 本章小结 | 第71-73页 |
| 结论 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-81页 |
| 攻读硕士学位期间的学术成果 | 第81-83页 |
| 致谢 | 第83-84页 |
