| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| (一)选题缘由 | 第9-11页 |
| 1.教师维权意识的觉醒 | 第9页 |
| 2.社会媒体的持续关注 | 第9-10页 |
| 3.各界学者的热烈讨论 | 第10页 |
| 4.政府部门的高度重视 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11页 |
| 1.理论意义 | 第11页 |
| 2.实践意义 | 第11页 |
| (三)研究综述 | 第11-16页 |
| 1.关于中小学教师权利法律保障的研究 | 第11-12页 |
| 2.关于中小学教师权利保障政策内容的研究 | 第12-14页 |
| 3.关于中小学教师权利保障政策研制主体的研究 | 第14-15页 |
| 4.关于中小学教师权利保障政策国际比较的研究 | 第15-16页 |
| (四)概念界定 | 第16-18页 |
| 1.权利 | 第16-17页 |
| 2.教师权利 | 第17页 |
| 3.政策研究 | 第17-18页 |
| (五)研究思路和方法 | 第18-19页 |
| 1.研究思路 | 第18页 |
| 2.研究方法 | 第18-19页 |
| (1)文献分析法 | 第18页 |
| (2)比较研究法 | 第18页 |
| (3)文本分析法 | 第18-19页 |
| 一、中美中小学教师权利保障政策发展历程比较 | 第19-29页 |
| (一)中国中小学教师权利保障政策发展历程 | 第19-24页 |
| 1.萌芽期 | 第19-21页 |
| 2.发展期 | 第21-22页 |
| 3.成熟期 | 第22-24页 |
| (二)美国中小学教师权利保障政策发展历程 | 第24-27页 |
| 1.萌芽期 | 第24-25页 |
| 2.发展期 | 第25页 |
| 3.成熟期 | 第25-27页 |
| (三)中美中小学教师权利保障政策发展历程总体比较 | 第27-29页 |
| 二、中美中小学教师权利保障政策研制主体比较 | 第29-37页 |
| (一)中小学教师权利保障政策研制主体的权利比较 | 第29-30页 |
| 1.政府 | 第29页 |
| 2.教育工会 | 第29页 |
| 3.教师 | 第29-30页 |
| (二)中小学教师权利保障政策研制主体的参与方式比较 | 第30-32页 |
| 1.政府 | 第30页 |
| 2.教育工会 | 第30-31页 |
| 3.教师 | 第31-32页 |
| (三)中小学教师权利保障政策研制主体的角色作用比较 | 第32-36页 |
| 1.政府 | 第32-34页 |
| 2.教育工会 | 第34-36页 |
| 3.教师 | 第36页 |
| (四)中美中小学教师权利保障政策研制主体总体比较 | 第36-37页 |
| 三、中美中小学教师权利保障政策内容比较 | 第37-45页 |
| (一)学术自由权 | 第37-39页 |
| 1.政策来源比较 | 第37页 |
| 2.政策内容比较 | 第37-38页 |
| 3.政策保障比较 | 第38-39页 |
| (二)进修培训权 | 第39-41页 |
| 1.政策来源比较 | 第39页 |
| 2.政策内容比较 | 第39-40页 |
| 3.政策保障比较 | 第40-41页 |
| (三)惩戒权 | 第41-43页 |
| 1.政策来源比较 | 第41-42页 |
| 2.政策内容比较 | 第42-43页 |
| 3.政策保障比较 | 第43页 |
| (四)中美中小学教师权利保障政策内容总体比较 | 第43-45页 |
| 四、中国中小学教师权利保障政策存在的问题分析 | 第45-47页 |
| (一)教师职业法律身份不够明确 | 第45页 |
| (二)教师权利救济途径不够畅通 | 第45-46页 |
| (三)权利保障政策内容不够全面 | 第46-47页 |
| 五、启示与建议 | 第47-50页 |
| (一)完善现行立法体系,加强政策保障效力 | 第47页 |
| (二)营造和谐尊师氛围,切实保障教师权利 | 第47-48页 |
| (三)畅通权利救济渠道,确保教师维权有道 | 第48页 |
| (四)发挥工会桥梁作用,扎实做好维权工作 | 第48-49页 |
| (五)明确教师法律身份,依法保障教师权利 | 第49-50页 |
| 注释 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第55-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |