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小学生学习责任感研究

摘要第1-4页
Abstract第4-8页
第一章 引言第8-18页
   ·问题的提出第8-10页
     ·学习责任感培育是当前教育发展的呼唤第8页
     ·学习责任感培育是课改的迫切要求第8-9页
     ·学习责任感培育是小学教育的题中之义第9-10页
   ·问题的界定第10-16页
     ·责任感第10-12页
     ·学习责任感第12-14页
     ·小学生学习责任感第14-16页
   ·问题的价值第16-18页
     ·研究的理论意义第16页
     ·研究的实践意义第16-18页
第二章 小学生学习责任感研究设计第18-22页
   ·研究溯源第18-21页
     ·研究理论基础第18页
     ·不同层面的责任感研究第18-21页
   ·研究思路第21-22页
     ·研究目标第21页
     ·研究对象第21页
     ·研究方法第21-22页
第三章 小学生学习责任感问卷调查第22-32页
   ·问卷的编制第22页
   ·问卷的实施第22页
     ·研究对象第22页
     ·研究工具第22页
     ·数据处理第22页
   ·问卷的结果第22-27页
     ·研究对象相关信息统计第22-23页
     ·全体被试在4 个因子上的相关系数第23页
     ·不同城市被试在学习责任感4 个因子的差异比较第23-24页
     ·不同年级被试在学习责任感4 个因子上的差异比较第24-25页
     ·不同性别被试在学习责任感4 个因子上的差异比较第25页
     ·是否班干部被试在学习责任感4 个因子上的差异比较第25-26页
     ·是否独生子女被试在学习责任感4 个因子上的差异比较第26页
     ·不同学习成绩被试在学习责任感4 个因子上的差异分析第26-27页
   ·问卷的讨论第27-32页
     ·讨论一:小学生学习责任感的影响因子如何?第27页
     ·讨论二:不同城市小学生学习责任感如何?第27-28页
     ·讨论三:不同年级小学生学习责任感如何?第28-30页
     ·讨论四:不同性别小学生学习责任感如何?第30-31页
     ·讨论五:是否班干部的小学生学习责任感如何?第31页
     ·讨论六:是否独生子女的小学生学习责任感如何?第31页
     ·讨论七:不同学习成绩的小学生学习责任感如何?第31-32页
第四章 小学生学习责任感访谈研究第32-39页
   ·访谈的对象第32页
   ·访谈的材料与方法第32页
     ·材料第32页
     ·方法第32页
   ·访谈的结果第32-36页
     ·学习责任感与学校教育的关系第32-33页
     ·学习责任感与家庭教育的关系第33-35页
     ·学习责任感与自我教育的关系第35-36页
   ·访谈的讨论第36-39页
     ·讨论一:教师是学习责任感教育中的主导者还是引导者第36-37页
     ·讨论二:家庭是学习责任感教育中的旁观者还是示范者第37页
     ·讨论三:自我发展是学习责任感教育中的内动力还是被动力第37-39页
第五章 小学生学习责任感培育第39-51页
   ·小学生学习责任感培育的目标第39-40页
     ·学会求知——以对学习认知负责为基本点第39页
     ·学会自理——以对学习行为负责为实践点第39-40页
     ·学会关心——以对集体学习负责为凝聚点第40页
     ·学会孝敬——以对家庭作业负责为起始点第40页
     ·学会报答——以对社会学习负责为制高点第40页
   ·小学生学习责任感培育的条件第40-41页
     ·主体条件——学习责任感培育的核心第40-41页
     ·外部条件——学习责任感培育的基础第41页
   ·小学生学习责任感培育的特点第41-43页
     ·主体化——小学生学习责任感培育的基础第42页
     ·生活化——小学生学习责任感培育的基点第42页
     ·导向化——小学生学习责任感培育的重点第42-43页
   ·小学生学习责任感培育的策略第43-48页
     ·主观培育策略第43-46页
     ·客观培育策略第46-48页
   ·小学生学习责任感培育的评价第48-51页
     ·评价指标第48页
     ·评价方式第48-49页
     ·评价目的第49-51页
第六章 小结第51-52页
致谢第52-53页
参考文献第53-56页
附录:作者在攻读硕士学位期间发表的论文第56-57页
附件一第57-59页
附件二第59页

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