| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 引论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究的背景 | 第7页 |
| 1.2 问题的确立 | 第7-8页 |
| 1.3 数学整体观教学研究的意义 | 第8页 |
| 1.3.1 基于数学整体观的教学研究,改变教师以往的教学观 | 第8页 |
| 1.3.2 基于数学整体观的教学研究,促进学生树立正确的学习观 | 第8页 |
| 1.3.3 基于数学整体观下的函数教学的研究,帮助学生完整的认识一次函数 | 第8页 |
| 1.4 研究思路 | 第8-10页 |
| 2 文献述评 | 第10-12页 |
| 2.1 国外对整体观的研究现状 | 第10页 |
| 2.2 国内对整体观的研究现状 | 第10-11页 |
| 2.3 文献研究小结 | 第11-12页 |
| 3 数学整体观的研究 | 第12-18页 |
| 3.1 整体观的概念 | 第12页 |
| 3.2 整体观的理论基础 | 第12页 |
| 3.3 数学整体观的概念 | 第12-13页 |
| 3.4 数学整体观的基本内涵 | 第13-14页 |
| 3.4.1 知识的整体性 | 第13页 |
| 3.4.2 逻辑的连贯性 | 第13-14页 |
| 3.4.3 思想方法的一致性 | 第14页 |
| 3.5 数学整体观的教学策略 | 第14-18页 |
| 3.5.1 系统化策略 | 第15页 |
| 3.5.2 多元联系表示策略 | 第15-16页 |
| 3.5.3 过程性策略 | 第16页 |
| 3.5.4 组织者策略 | 第16-18页 |
| 4 数学整体观的教学设计研究 | 第18-37页 |
| 4.1 数学整体观的教学设计内涵 | 第18页 |
| 4.2 数学整体观的教学设计要求 | 第18页 |
| 4.3 数学整体观的教学设计基本程序 | 第18-25页 |
| 4.3.1 《标准》(2011版)分析 | 第19-20页 |
| 4.3.2 教材分析 | 第20-22页 |
| 4.3.3 学情分析 | 第22-23页 |
| 4.3.4 教学目标分析 | 第23-24页 |
| 4.3.5 教学支持条件分析 | 第24页 |
| 4.3.6 教学过程设计 | 第24页 |
| 4.3.7 教学效果的评价 | 第24-25页 |
| 4.4 《一次函数图象和性质》的教学案例 | 第25-37页 |
| 4.4.1 一次函数教学的现状 | 第25-26页 |
| 4.4.2 正比例函数图象和性质 | 第26-32页 |
| 4.4.3 一次函数图象和性质 | 第32-37页 |
| 5 数学整体观下教学应关注的几个问题 | 第37-39页 |
| 5.1 课堂氛围 | 第37页 |
| 5.2 思维习惯 | 第37-38页 |
| 5.3 目标检测 | 第38-39页 |
| 6 结论 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44页 |
