| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第13-28页 |
| 1.1 研究源起 | 第13-15页 |
| 1.2 文献综述 | 第15-19页 |
| 1.3 研究问题及概念界定 | 第19-22页 |
| 1.4 研究意义及创新 | 第22-23页 |
| 1.5 研究假设 | 第23-24页 |
| 1.6 研究对象 | 第24页 |
| 1.7 研究方法 | 第24-26页 |
| 1.8 研究步骤 | 第26-28页 |
| 第二章 研究结果与分析 | 第28-38页 |
| 2.1 幼儿教师否定性日常评价方式的频数分布 | 第28页 |
| 2.2 幼儿教师否定性日常评价情感投入情况总体分布 | 第28-29页 |
| 2.3 幼儿反馈行为总体状况 | 第29-31页 |
| 2.4 幼儿教师否定性日常评价方式与幼儿反馈行为的关系 | 第31-36页 |
| 2.5 幼儿教师否定性日常评价行为的情感投入性质与幼儿反馈行为的关系 | 第36-38页 |
| 第三章 研究讨论 | 第38-53页 |
| 3.1 幼儿教师否定性日常评价方式以训斥居多 | 第38-39页 |
| 3.2 幼儿教师否定性日常评价情感投入偏向于无投入、负向投入 | 第39-41页 |
| 3.3 幼儿对教师否定性日常评价的反馈偏向于被动接受和不接受 | 第41-44页 |
| 3.4 教师具体否定的评价方式易于引起幼儿的主动接受行为 | 第44-45页 |
| 3.5 反问、打断的否定性日常评价易于引起幼儿的辩解行为 | 第45-47页 |
| 3.6 正向情感投入的否定性日常评价易于引起幼儿的主动接受行为 | 第47-50页 |
| 3.7 有关幼儿园教师否定性日常评价行为繁多的思考 | 第50-53页 |
| 第四章 研究结论与建议 | 第53-57页 |
| 4.1 结论 | 第53页 |
| 4.2 建议 | 第53-57页 |
| 参考文献 | 第57-63页 |
| 附录 | 第63-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
