| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 第一章 引言 | 第9-13页 |
| 一 研究背景 | 第9-10页 |
| (一)英语阅读教学的现状 | 第9-10页 |
| (二)《普通高中英语课程标准》的修订 | 第10页 |
| 二 研究目的 | 第10-11页 |
| 三 研究意义 | 第11页 |
| 四 论文框架 | 第11-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-25页 |
| 一 相关概念界定 | 第13-16页 |
| (一)阅读 | 第13-14页 |
| (二)英语阅读教学 | 第14-16页 |
| (三)英语阅读教学设计 | 第16页 |
| 二 理论基础 | 第16-19页 |
| (一)克拉申“输入假设”和“情感过滤器假设” | 第16-18页 |
| (二)社会建构主义理论 | 第18-19页 |
| 三 英语阅读课教学设计的国内外研究综述 | 第19-23页 |
| (一)英语阅读课教学设计的国外研究现状 | 第19页 |
| (二)英语阅读课教学设计的国内研究现状 | 第19-22页 |
| (三)英语阅读课教学设计的国内研究述评 | 第22-23页 |
| 四 英语学科核心素养 | 第23-25页 |
| (一)英语学科核心素养的内涵 | 第23-24页 |
| (二)英语学习活动观 | 第24-25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-31页 |
| 一 研究目的 | 第25页 |
| 二 研究内容 | 第25页 |
| 三 研究对象 | 第25-26页 |
| 四 研究方法 | 第26-28页 |
| (一)课堂观察 | 第26-27页 |
| (二)阅读教学设计的内容分析 | 第27页 |
| (三)教师访谈 | 第27-28页 |
| 五 数据的收集与整理 | 第28-31页 |
| 第四章 数据分析与讨论 | 第31-57页 |
| 一 课堂观察表的分析与讨论 | 第31-35页 |
| (一)A类教师阅读课堂 | 第31-32页 |
| (二)B类教师阅读课堂 | 第32-33页 |
| (三)C类教师阅读课堂 | 第33-35页 |
| 二 阅读教学设计的内容分析与讨论 | 第35-51页 |
| (一)A类教师阅读教学设计的内容分析 | 第35-40页 |
| (二)B类教师阅读教学设计的内容分析 | 第40-46页 |
| (三)C类教师阅读教学设计的内容分析 | 第46-51页 |
| 三 访谈结果的分析与讨论 | 第51-57页 |
| (一)受访教师对英语学科核心素养的了解 | 第51-52页 |
| (二)受访教师对阅读教学目标设定的看法 | 第52-53页 |
| (三)受访教师对阅读教学培养学生英语学科核心素养的看法 | 第53-54页 |
| (四)受访教师对阅读教学的反思 | 第54-57页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第57-62页 |
| 一 研究结论 | 第57-59页 |
| 二 研究建议 | 第59-61页 |
| 三 研究局限与展望 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第65-66页 |
| 附录2 课堂观察表 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 附件 | 第70页 |