| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 选题背景 | 第11-18页 |
| 第一节 选题缘由 | 第11-12页 |
| 一、新课标提出的要求 | 第11页 |
| 二、生物课程的需要 | 第11-12页 |
| 三、学生学习的需要 | 第12页 |
| 第二节 国内外研究现状 | 第12-16页 |
| 一、国外研究现状 | 第13-14页 |
| 二、国内研究现状 | 第14-16页 |
| 第三节 研究目的与意义 | 第16-18页 |
| 一、研究目的 | 第16-17页 |
| 二、研究意义 | 第17页 |
| 三、研究预期 | 第17-18页 |
| 第二章 相关概念界定 | 第18-20页 |
| 第一节 模型 | 第18页 |
| 第二节 教具与学具 | 第18-19页 |
| 第三节 纸质模具 | 第19-20页 |
| 第三章 研究的理论基础 | 第20-24页 |
| 第一节 身体脑皮质感应对照 | 第20-21页 |
| 第二节 认知心理学 | 第21页 |
| 第三节 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 第四节 多元智能理论 | 第22-23页 |
| 第五节 布鲁纳的发现学习理论 | 第23页 |
| 第六节 人本主义的学习理论 | 第23-24页 |
| 第四章 纸质模具的设计原则、实施内容选择和分类 | 第24-27页 |
| 第一节 纸质模具设计的原则 | 第24-25页 |
| 一、科学性原则 | 第24页 |
| 二、遵循课标要求原则 | 第24页 |
| 三、依据大概念设置原则 | 第24-25页 |
| 四、可操作性原则 | 第25页 |
| 五、信息传递原则 | 第25页 |
| 第二节 纸质模具的教学内容选择 | 第25页 |
| 第三节 纸质模具的分类 | 第25-27页 |
| 第五章 高中生物纸质模具的设计和制作 | 第27-57页 |
| 第一节 遗传信息的表达纸质模具 | 第27-32页 |
| 一、来源 | 第27页 |
| 二、设计目的 | 第27页 |
| 三、设计基础 | 第27-28页 |
| 四、设计准备 | 第28-30页 |
| 五、制作过程 | 第30-31页 |
| 六、设计结果 | 第31页 |
| 七、使用建议 | 第31-32页 |
| 第二节 DNA分子的结构纸质模具 | 第32-37页 |
| 一、来源 | 第32页 |
| 二、设计目的 | 第32页 |
| 三、设计基础 | 第32页 |
| 四、设计准备 | 第32-34页 |
| 五、制作过程 | 第34-35页 |
| 六、设计结果 | 第35-36页 |
| 七、使用建议 | 第36-37页 |
| 第三节 基因在染色体上纸质模具 | 第37-40页 |
| 一、来源 | 第37页 |
| 二、设计目的 | 第37页 |
| 三、设计基础 | 第37页 |
| 四、设计准备 | 第37-38页 |
| 五、制作过程 | 第38-39页 |
| 六、设计结果 | 第39-40页 |
| 七、使用建议 | 第40页 |
| 第四节 基因突变纸质模具 | 第40-42页 |
| 一、来源 | 第40页 |
| 二、设计目的 | 第40页 |
| 三、设计基础 | 第40页 |
| 四、设计准备 | 第40页 |
| 五、制作过程 | 第40-41页 |
| 六、设计结果 | 第41-42页 |
| 七、使用建议 | 第42页 |
| 第五节 动植物细胞纸质模具 | 第42-47页 |
| 一、来源 | 第42页 |
| 二、设计目的 | 第42页 |
| 三、设计基础 | 第42-43页 |
| 四、设计准备 | 第43-44页 |
| 五、制作过程 | 第44-45页 |
| 六、设计结果 | 第45-47页 |
| 七、使用建议 | 第47页 |
| 第六节 兴奋在神经元的传导和传递纸质模具 | 第47-52页 |
| 一、来源 | 第47页 |
| 二、设计目的 | 第47页 |
| 三、设计基础 | 第47页 |
| 四、设计准备 | 第47-50页 |
| 五、制作过程 | 第50-51页 |
| 六、设计结果 | 第51页 |
| 七、使用建议 | 第51-52页 |
| 第七节 DNA的复制纸质模具 | 第52-57页 |
| 一、来源 | 第52页 |
| 二、设计目的 | 第52页 |
| 三、设计基础 | 第52页 |
| 四、设计准备 | 第52-53页 |
| 五、制作过程 | 第53-56页 |
| 六、设计结果 | 第56页 |
| 七、使用建议 | 第56-57页 |
| 第六章 纸质模具的教学实施准备 | 第57-64页 |
| 第一节 实施路线 | 第57-58页 |
| 一、路线一 | 第57页 |
| 二、路线二 | 第57-58页 |
| 第二节 研究方法 | 第58-59页 |
| 第三节 实施过程 | 第59-60页 |
| 第四节 研究对象 | 第60页 |
| 第五节 研究对象调查分析 | 第60-64页 |
| 一、DNA分子的结构纸质模具的应用对象调查分析 | 第60-61页 |
| 二、基因在染色体上纸质模具的应用对象调查分析 | 第61-62页 |
| 三、动植物细胞器纸质模具的应用对象调查分析 | 第62页 |
| 四、DNA分子的复制和遗传信息的翻译纸质模具的应用对象调查分析 | 第62-64页 |
| 第七章 纸质模具在高中生物教学中的实施案例 | 第64-93页 |
| 第一节 DNA分子的结构纸质模具教学设计 | 第64-69页 |
| 第二节 基因在染色体上纸质模具教学设计 | 第69-75页 |
| 第三节 动植物细胞器纸质模具教学设计 | 第75-82页 |
| 第四节 DNA分子的复制纸质模具教学设计 | 第82-86页 |
| 第五节 遗传信息的翻译纸质模具教学设计 | 第86-93页 |
| 第八章 纸质模具在高中生物教学中的应用结果与分析 | 第93-106页 |
| 第一节 评价工具 | 第93页 |
| 第二节 纸质模具在高中生物教学中的应用结果与分析 | 第93-106页 |
| 一、成绩数据结果与分析 | 第93-99页 |
| 二、课堂观察记录结果与分析 | 第99-100页 |
| 三、调查问卷结果与分析 | 第100-104页 |
| 四、相关概念理解的结果与分析 | 第104-106页 |
| 第九章 结论与反思 | 第106-110页 |
| 第一节 结论 | 第106-109页 |
| 一、有利于学生对生物学概念的把握 | 第106-107页 |
| 二、有利于学生的生物学核心素养的养成 | 第107-108页 |
| 三、有利于激发学生的学习热情 | 第108-109页 |
| 第二节 反思 | 第109-110页 |
| 参考文献 | 第110-113页 |
| 附录 | 第113-186页 |
| 附录 A DNA分子的结构后测测试题 | 第113-115页 |
| 附录 B 基因在染色体上后测测试题 | 第115-117页 |
| 附录 C 动植物的细胞器结构后测测试题 | 第117-119页 |
| 附录 D DNA的复制后测测试题 | 第119-121页 |
| 附录 E 遗传信息的翻译后测测试题 | 第121-123页 |
| 附录 F 学生调查问卷 | 第123-124页 |
| 附录 G 教师访谈提纲 | 第124-125页 |
| 附录 H DNA分子的结构前测测试题 | 第125-130页 |
| 附录 I 基因在染色体上前测测试题 | 第130-144页 |
| 附录 J 动植物细胞器前测测试题 | 第144-154页 |
| 附录 K DNA的复制和遗传信息的翻译前测测试题 | 第154-165页 |
| 附录 L 课堂观察记录代码和表格 | 第165-166页 |
| 附录 M 高中生物纸质模具收集 | 第166-183页 |
| 附录 N 测试题答题剪辑 | 第183-185页 |
| 附录 O 课堂实践剪辑 | 第185-186页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第186-187页 |
| 致谢 | 第187页 |