| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 一、绪论 | 第7-15页 |
| (一) 问题的提出 | 第7页 |
| (二) 研究的目的和意义 | 第7-8页 |
| (三) 研究综述 | 第8-11页 |
| 1. 课堂结尾的研究 | 第8-9页 |
| 2. 小学数学课堂结尾的研究 | 第9-10页 |
| 3. 小学数学课堂结尾有效性研究 | 第10-11页 |
| (四) 核心概念界定 | 第11-12页 |
| 1. 课堂结尾 | 第11页 |
| 2. 小学数学课堂结尾 | 第11-12页 |
| 3. 小学数学课堂结尾的有效性 | 第12页 |
| (五) 研究方法 | 第12-15页 |
| 1. 文献研究法 | 第13页 |
| 2. 课堂观察法 | 第13页 |
| 3. 案例分析法 | 第13-15页 |
| 二、小学数学新授课结尾的有效性：基于特级教师的案例分析 | 第15-25页 |
| (一) 特级教师教学分析 | 第15-22页 |
| 1. 特级教师重视结尾 | 第15-17页 |
| 2. 学生是核心 | 第17-19页 |
| 3. 结尾设计具有深度 | 第19-22页 |
| (二) 小学数学新授课课堂结尾的有效性体现 | 第22-24页 |
| 1. 有较强的结尾意识 | 第22页 |
| 2. 结尾契合教学目标,具有延伸性 | 第22-23页 |
| 3. 结尾方式多样有趣 | 第23页 |
| 4. 结尾鼓励学生的参与、联系学生生活实际 | 第23-24页 |
| (三) 小学数学新授课有效结尾的指标 | 第24-25页 |
| 三、小学普通教师数学新授课结尾有效性的问题分析 | 第25-33页 |
| (一) 小学数学普通教师数学新授课结尾有效性现状分析 | 第25-31页 |
| 1. 教师结尾意识薄弱 | 第25页 |
| 2. 结尾方式单一枯燥 | 第25-28页 |
| 3. 课堂结尾僵硬,缺乏延展性 | 第28-29页 |
| 4. 结尾活动学生参与力度小 | 第29-30页 |
| 5. 结尾设计忽视联系学生的实际生活 | 第30-31页 |
| (二) 小学普通教师数学新授课结尾“无效”“低效”的原因分析 | 第31-33页 |
| 1. 教师结尾意识不足 | 第31页 |
| 2. 教师不关注学生 | 第31-32页 |
| 3. 结尾形式单一、内容枯燥,缺乏生命力 | 第32-33页 |
| 四、提升小学数学新授课结尾有效性的策略 | 第33-38页 |
| (一) 更新教师观念 | 第33-34页 |
| 1. 加强结尾设计意识 | 第33页 |
| 2. 着眼于培养学生全面发展的能力 | 第33-34页 |
| (二) 丰富结尾设计 | 第34-36页 |
| 1. 寻求多变 | 第34-35页 |
| 2. 追求趣味 | 第35页 |
| 3. 不同学科之间取长补短 | 第35-36页 |
| 4. 适当拔高难度 | 第36页 |
| (三) 以学生为主体 | 第36-38页 |
| 1. 鼓励学生积极参与 | 第36页 |
| 2. 创设教学情境紧密联系学生实际生活 | 第36-38页 |
| 五、总结与反思 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
