| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第10页 |
| 1.1.1 民办幼儿园的发展日趋壮大 | 第10页 |
| 1.1.2 园本教研是教师专业发展的重要途径 | 第10页 |
| 1.1.3 民办幼儿园园本教研基础薄弱 | 第10页 |
| 1.2 研究目的、意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 研究综述 | 第11-18页 |
| 1.3.1 概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3.2 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.4 研究设计 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究对象 | 第18页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第18-19页 |
| 第2章 保定市民办幼儿园园本教研现状 | 第19-29页 |
| 2.1 保定市民办幼儿园教师基本情况 | 第19-21页 |
| 2.1.1 保定市民办幼儿园教师年龄现状分析 | 第19-20页 |
| 2.1.2 保定市民办幼儿园教师学历水平现状分析 | 第20页 |
| 2.1.3 保定市民办幼儿园职称制度现状分析 | 第20-21页 |
| 2.2 保定市民办幼儿园园本教研现状分析 | 第21-29页 |
| 2.2.1 园本教研理念具备现状分析 | 第21-23页 |
| 2.2.2 园本教研形式和制度现状分析 | 第23-24页 |
| 2.2.3 教研管理者主导作用现状分析 | 第24-26页 |
| 2.2.4 教师园本教研意识现状分析 | 第26-29页 |
| 第3章 保定市民办幼儿园园本教研存在的问题及原因分析 | 第29-38页 |
| 3.1 园本教研专业理念存在的问题及原因分析 | 第29-32页 |
| 3.1.1 幼儿园教研管理者园本教研专业理念水平偏低 | 第29-30页 |
| 3.1.2 幼儿园教师园本教研专业理念水平偏低 | 第30-32页 |
| 3.2 园本教研管理体系存在的问题及原因分析 | 第32-33页 |
| 3.2.1 幼儿园园本教研管理体系缺乏制度化 | 第32-33页 |
| 3.2.2 幼儿园园本教研工作激励评价制度不完善 | 第33页 |
| 3.3 园本教研活动形式存在的问题及原因分析 | 第33-36页 |
| 3.3.1 园本教研内容不能保证教研目标的实现 | 第33页 |
| 3.3.2 幼儿园园本教研盲目跟风现象严重 | 第33-34页 |
| 3.3.3 园本教研偏重传统形式且内容单一 | 第34-35页 |
| 3.3.4 幼儿园教研模式存在缺陷 | 第35-36页 |
| 3.4 园本教研“研究共同体”存在的问题及原因分析 | 第36-38页 |
| 3.4.1 幼儿园的园本教研发展缺乏“专业引领” | 第36页 |
| 3.4.2 政府和社会缺乏对幼儿园园本教研的大力支持 | 第36-37页 |
| 3.4.3 民办幼儿园园本教研活动应该得到学生家长的帮助 | 第37-38页 |
| 第4章 基于保定市民办幼儿园园本教研现状的发展建议 | 第38-46页 |
| 4.1 提高幼儿园园本教研理念水平 | 第38-40页 |
| 4.1.1 民办园教研管理者园本教研理念的提升 | 第38-39页 |
| 4.1.2 民办园教师园本教研理念水平的提升 | 第39-40页 |
| 4.2 建立完备的幼儿园园本教研管理制度 | 第40-41页 |
| 4.2.1 完善幼儿园教研管理体系 | 第40-41页 |
| 4.2.2 建立幼儿园园本教研工作激励评价制度 | 第41页 |
| 4.3 完善民办幼儿园园本教研开展的形式与内容 | 第41-43页 |
| 4.3.1 完善幼儿园园本教研模式 | 第41-42页 |
| 4.3.2 丰富幼儿园教研活动的形式 | 第42页 |
| 4.3.3 园本教研活动开展从教师实际出发 | 第42-43页 |
| 4.3.4 园本教研内容应注重从幼儿实际出发 | 第43页 |
| 4.4 建立园本教研活动“研究共同体” | 第43-46页 |
| 4.4.1 加强幼儿园园本教研的“专业引领” | 第43-44页 |
| 4.4.2 国家和社会应增强对民办幼儿园的支持 | 第44页 |
| 4.4.3 家长应支持幼儿园的园本教研活动 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
