| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第10-23页 |
| (一)选题缘由 | 第10-11页 |
| (二)研究意义 | 第11-12页 |
| (三)研究现状综述 | 第12-17页 |
| 1.国内美育发展历程 | 第12-13页 |
| 2.西方美育发展历程 | 第13页 |
| 3.国外德育与美育研究现状综述 | 第13-14页 |
| 4.国内高中思想政治课与美育研究综述 | 第14-17页 |
| (四)研究总体构想 | 第17-19页 |
| 1.研究思路 | 第17-18页 |
| 2.研究方法 | 第18页 |
| 3.创新之处 | 第18-19页 |
| (五)美育概述 | 第19-23页 |
| 1.美的定义 | 第19-20页 |
| 2.美育的定义 | 第20-21页 |
| 3.美育的特征 | 第21-23页 |
| 一﹑高中思想政治课教学融入美育的理论基础 | 第23-26页 |
| (一)马克思关于人的全面发展理论 | 第23页 |
| (二)马克思主义美学理论 | 第23-24页 |
| (三)马斯洛的需要层次理论 | 第24-26页 |
| 二﹑高中思想政治课教学融入美育的重要性与可能性 | 第26-39页 |
| (一)高中思想政治课教学融入美育的重要性 | 第26-28页 |
| 1.有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效率 | 第26页 |
| 2.有利于中学生的全面发展 | 第26-27页 |
| 3.有利于提高高中思想政治课的教学效果 | 第27-28页 |
| 4.有利于培养教师的审美情怀 | 第28页 |
| (二)高中思想政治课教学融入美育的可能性 | 第28-39页 |
| 1.高中思想政治课蕴含丰富的美育资源 | 第28-35页 |
| 2.高中思想政治课具备潜在的美育功能 | 第35-39页 |
| (1)可以培养人高尚的审美品性 | 第36-37页 |
| (2)可以培养人崇高的审美理想 | 第37-39页 |
| 三﹑当前高中思想政治课教学融入美育存在的问题及原因 | 第39-45页 |
| (一)当前高中思想政治课教学融入美育存在的问题 | 第39-43页 |
| 1.部分教师教学理念陈旧,尚未树立审美化教学理念 | 第39-40页 |
| 2.教学目标强调智育与德育,忽视审美目标的融入 | 第40-41页 |
| 3.教学内容呈现形式与教学过程缺乏美感 | 第41页 |
| 4.教学形式单一,缺乏生动性和形象性 | 第41页 |
| 5.教学评价体系单一,以纸笔考试为主 | 第41-42页 |
| 6.教学主体的美育认知水平参差不齐 | 第42-43页 |
| (二)高中思想政治课教学融入美育存在问题的原因剖析 | 第43-45页 |
| 1.思想政治课教学应试化倾向制约美育的实施 | 第43-44页 |
| 2.教师存在认知误区和美育能力不足 | 第44页 |
| 3.学生审美意识和能力不强 | 第44-45页 |
| 四、高中思想政治课教学融入美育的对策探究 | 第45-63页 |
| (一)教师通过内外兼修给学生传递美 | 第45-50页 |
| 1.教师要确立审美化教学理念 | 第45-46页 |
| 2.教师要加强内在美的修养 | 第46-48页 |
| 3.教师在教学中要注重外在美 | 第48-50页 |
| (二)充分利用课程本身所蕴含的美进行美育 | 第50-58页 |
| 1.把课程目标与美育目标相融合 | 第50-51页 |
| 2.审美化教学方法的采用 | 第51-54页 |
| 3.在学科核心素养的培养中融入美的因素 | 第54-55页 |
| 4.教学板书布局的和谐与意境的至美 | 第55-56页 |
| 5.充分挖掘思想政治课教学内容的美育特质 | 第56-58页 |
| (三)在思政课教学中加强学生的审美修养 | 第58-63页 |
| 1.帮助学生树立审美化的学习理念 | 第58-59页 |
| 2.注重培养学生的审美意识 | 第59-61页 |
| 3.注重培养学生的审美能力 | 第61页 |
| 4.促进学生的审美创造 | 第61-63页 |
| 五﹑结束语 | 第63-64页 |
| 注释 | 第64-67页 |
| 参考文献 | 第67-71页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |