| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 绪论 | 第10-18页 |
| (一)研究意义 | 第10-13页 |
| 1.现实意义 | 第10-12页 |
| 2.理论意义 | 第12-13页 |
| (二)国内外研究现状及述评 | 第13-16页 |
| 1.思维导图的运用在国外的研究状况 | 第13-14页 |
| 2.思维导图在国内的研究应用 | 第14-15页 |
| 3.思维导图在高中思想政治课教学中运用的研究情况 | 第15-16页 |
| 4.对思维导图相关研究的述评 | 第16页 |
| (三)研究方法 | 第16-18页 |
| 1.文献研究法 | 第16-17页 |
| 2.参与观察法 | 第17页 |
| 3.比较研究法 | 第17页 |
| 4.访谈法 | 第17-18页 |
| 一、概念界定 | 第18-26页 |
| (一)思维导图 | 第18-20页 |
| 1.思维导图的定义 | 第18-19页 |
| 2.思维导图的特征 | 第19页 |
| 3.思维导图的基本应用 | 第19-20页 |
| (二)学科思维导图 | 第20-22页 |
| 1.学科思维导图定义 | 第20-21页 |
| 2.思维导图与学科思维导图 | 第21-22页 |
| (三)学习能力 | 第22-26页 |
| 1.学习能力的定义 | 第22-23页 |
| 2.学科思维导图运用于高中思想政治课对于提升学生学习能力的作用 | 第23-26页 |
| 二、学科思维导图应用于高中思想政治课提升学习能力研究的理论依据 | 第26-29页 |
| (一)认知心理学 | 第26页 |
| (二)格式塔理论 | 第26-27页 |
| 1.完整倾向 | 第26页 |
| 2.图像和背景组织原则理论 | 第26-27页 |
| (三)脑科学理论 | 第27-29页 |
| 三、高中思想政治课运用学科思维导图提升学生学习能力存在的问题及其成因 | 第29-35页 |
| (一)高中思想政治课运用学科思维导图提升学习能力中存在问题 | 第29-32页 |
| 1.师生不熟悉学科思维导图的作用及绘制方法不利于有效提升学习能力 | 第29-30页 |
| 2.教师在运用学科思维导图的过程中忽视学生主体地位不利于提升学习能力 | 第30-31页 |
| 3.学科思维导图运用中学生参与缺失并影响其学习能力的提升 | 第31-32页 |
| (二)基于提升学习能力的高中思想政治课学科思维导图运用存在问题的成因 | 第32-35页 |
| 1.对师生绘制及运用学科思维导图方法的培训不足 | 第32-33页 |
| 2.师生对学科思维导图提升学习能力的重要性认识不足 | 第33页 |
| 3.应试体制下的教学评价标准存在问题的影响 | 第33-35页 |
| 四、基于学习能力提升的高中思想政治学科思维导图运用存在问题的对策 | 第35-41页 |
| (一)加强师生绘制和运用学科思维导图方法的培训 | 第35-38页 |
| 1.加强对师生使用词汇和图片绘制学科思维导图的方法的培训 | 第35-36页 |
| 2.加强对师生绘制令人难忘的学科思维导图的方法的培训 | 第36页 |
| 3.加强对师生绘制体现学科知识内在逻辑的学科思维导图的方法的培训 | 第36-38页 |
| (二)强化教师对学科思维导图提升学生学习能力重要性的认识 | 第38页 |
| (三)将学科思维导图的学习能力目标引入高中思想政治课教学评价体系中 | 第38-41页 |
| 1.将学科思维导图的学习能力目标引入思想政治课程的过程性评价 | 第39页 |
| 2.将学科思维导图的学习能力目标引入思想政治课程的终结性评价 | 第39-41页 |
| 五、结语 | 第41-42页 |
| 注释 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
