| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第13-21页 |
| (一)问题的提出 | 第13页 |
| 1.实践意义——城乡教师专业认同发展困难问题的凸显 | 第13页 |
| 2.理论呼唤——城乡中学教师专业认同对比研究的欠缺 | 第13页 |
| (二)研究的目的与方法 | 第13-14页 |
| (三)文献综述 | 第14-18页 |
| (四)概念界定 | 第18-19页 |
| 1.专业认同 | 第18-19页 |
| 2.教师专业认同 | 第19页 |
| (五)理论基础 | 第19-21页 |
| 1.马斯洛需要层次理论 | 第19-20页 |
| 2.自我效能感理论 | 第20页 |
| 3.阿伦特行动理论 | 第20-21页 |
| 一、教师专业认同的解读 | 第21-29页 |
| (一)教师专业认同的特征 | 第21-23页 |
| 1.形成的自主性、建构性 | 第21页 |
| 2.发展的情境性、持续性 | 第21-22页 |
| 3.评价的复杂性、多元性 | 第22-23页 |
| (二)教师专业认同的结构维度 | 第23-26页 |
| 1.专业理念：教师专业认同形成与发展的基础 | 第23页 |
| 2.专业知能：教师专业认同实践与深化的条件 | 第23-24页 |
| 3.专业情感：教师专业认同提高与强化的催化 | 第24-25页 |
| 4.专业行为：教师专业认同落脚和评判的标尺 | 第25-26页 |
| 5.专业环境：教师专业认同夯实和升华的保障 | 第26页 |
| (三)教师专业认同对教学实践的影响 | 第26-29页 |
| 1.提供教学实践的内驱力 | 第26-27页 |
| 2.保障教学实践的积极性 | 第27页 |
| 3.提升教学实践的有效性 | 第27-29页 |
| 二、城乡中学教师专业认同对比调查 | 第29-34页 |
| (一)调查目的与样本选择 | 第29-30页 |
| 1.调查目的 | 第29页 |
| 2.调查对象及样本选择 | 第29-30页 |
| (二)调查问卷的编制 | 第30-33页 |
| 1.问卷问题维度的确定 | 第30页 |
| 2.初始问卷的编制 | 第30页 |
| 3.初始问卷试测及分析 | 第30-31页 |
| 4.形成正式问卷 | 第31-33页 |
| (三)调查的实施过程 | 第33-34页 |
| 1.正式问卷抽样及问卷回收 | 第33页 |
| 2.访谈 | 第33页 |
| 3.资料收集与处理 | 第33-34页 |
| 三、城乡中学教师专业认同现状调查结果的差异表现 | 第34-51页 |
| (一)调查数据分析 | 第34-36页 |
| 1.调查样本中人口统计变量分布情况 | 第34-35页 |
| 2.城乡中学教师专业认同的总体情况分析 | 第35页 |
| 3.城乡中学教师专业认同的初步比较与分析 | 第35-36页 |
| (二)城乡中学教师不同特征在专业认同方面的差异 | 第36-48页 |
| 1.性别特征影响 | 第36-37页 |
| 2.年龄及教龄特征影响 | 第37-42页 |
| 3.职称分布特征影响 | 第42-44页 |
| 4.学历特征影响 | 第44-45页 |
| 5.薪资待遇特征影响 | 第45-48页 |
| (三)基于不同维度城乡中学教师专业认同的差异表现 | 第48-51页 |
| 1.城乡中学教师在专业理念上的差异比较 | 第48-49页 |
| 2.城乡中学教师在专业知能上的差异比较 | 第49页 |
| 3.城乡中学教师在专业情感上的差异比较 | 第49-50页 |
| 4.城乡中学教师在专业行为上的差异比较 | 第50页 |
| 5.城乡中学教师在专业环境上的差异比较 | 第50-51页 |
| 四、城乡中学教师专业认同差异的归因分析 | 第51-58页 |
| (一)城乡中学教师专业认同总体状况归因 | 第51-52页 |
| (二)城乡中学教师专业认同的影响因素 | 第52-53页 |
| 1.角色认知及动机层面 | 第52页 |
| 2.专业制度及反思层面 | 第52-53页 |
| 3.组织与社会环境层面 | 第53页 |
| (三)城乡中学教师专业认同差异的具体分析 | 第53-58页 |
| 1.教师层面 | 第53-55页 |
| 2.学校层面 | 第55-57页 |
| 3.社会层面 | 第57-58页 |
| 五、缩小城乡中学教师专业认同差异的策略探析 | 第58-67页 |
| (一)教师：塑造全新积极的自我 | 第58-61页 |
| 1.建构自我角色价值观,激发自身主体意识 | 第58-59页 |
| 2.加强专业素养的提升,唤醒个体专业自觉 | 第59-60页 |
| 3.培养正确的职业信念,凸显教师生命价值 | 第60-61页 |
| (二)学校：打造健康人性化的发展环境 | 第61-63页 |
| 1.加强个体层面关注,创建教师发声渠道 | 第61页 |
| 2.培育实践共同体,加强城乡教师合作 | 第61-62页 |
| 3.构建新型评价机制,量化与质化相结合 | 第62-63页 |
| (三)社会：营造公平和谐的教育氛围 | 第63-67页 |
| 1.切实提高农村教师薪资待遇,建立合理收入分配制度 | 第63-64页 |
| 2.创新教师专业发展机制,完善聘任和职称评定制度 | 第64-65页 |
| 3.建构城乡教师定期流动制,鼓励区域内教师流动 | 第65-67页 |
| 结语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录 | 第71-74页 |
| 作者攻读学位期间的学术成果 | 第74-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
