高校辅导员职业化建设研究
| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 1 导论 | 第9-16页 |
| 1.1 选题意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究方法 | 第10页 |
| 1.3 研究重难点、创新点与不足之处 | 第10-11页 |
| 1.4 研究现状 | 第11-16页 |
| 2 辅导员职业化的内涵 | 第16-27页 |
| 2.1 辅导员职业的特点 | 第16-24页 |
| 2.1.1 辅导员岗位的历史演进 | 第16-19页 |
| 2.1.2 辅导员的职业内容 | 第19-20页 |
| 2.1.3 辅导员与高校其他职业比较 | 第20-24页 |
| 2.2 辅导员职业化的评价维度 | 第24-27页 |
| 3 辅导员职业化建设现状 | 第27-38页 |
| 3.1 辅导员职业化建设的价值阐释 | 第27-29页 |
| 3.1.1 有利于提高教育的质量 | 第27页 |
| 3.1.2 有利于大学生的全面发展 | 第27-28页 |
| 3.1.3 有利于辅导员的多维发展 | 第28-29页 |
| 3.2 辅导员职业化建设的成效 | 第29-31页 |
| 3.2.1 政策环境不断优化 | 第29-30页 |
| 3.2.2 队伍组成趋向完善 | 第30页 |
| 3.2.3 激励机制逐渐增强 | 第30-31页 |
| 3.3 辅导员职业化建设的不足 | 第31-33页 |
| 3.3.1 辅导员职业规范还未统一 | 第31-32页 |
| 3.3.2 辅导员素质能力仍需提升 | 第32页 |
| 3.3.3 辅导员发展路径仍不明朗 | 第32-33页 |
| 3.3.4 辅导员专业素养有待加强 | 第33页 |
| 3.4 辅导员职业化建设不足的原因分析 | 第33-38页 |
| 3.4.1 辅导员入职门槛较低 | 第34页 |
| 3.4.2 相关制度落实不到位 | 第34-35页 |
| 3.4.3 辅导员的学科支撑不足 | 第35页 |
| 3.4.4 辅导员队伍不稳定 | 第35-38页 |
| 4 推进辅导员职业化建设的路径 | 第38-56页 |
| 4.1 确立和统一科学理念 | 第38-42页 |
| 4.1.1 坚持立德树人理念 | 第38-39页 |
| 4.1.2 遵循以人为本理念 | 第39-41页 |
| 4.1.3 树立协同育人理念 | 第41-42页 |
| 4.2 协调和扩大协同育人队伍 | 第42-45页 |
| 4.2.1 鼓励大学生参与协同育人 | 第42-43页 |
| 4.2.2 激励思政教师参与协同育人 | 第43-44页 |
| 4.2.3 推动班主任参与协同育人 | 第44页 |
| 4.2.4 争取行政资源纳入协同育人 | 第44-45页 |
| 4.3 建立和完善职业制度 | 第45-50页 |
| 4.3.1 建立职业准入制度 | 第45-47页 |
| 4.3.2 规范培训和培养制度 | 第47-48页 |
| 4.3.3 完善考评和激励制度 | 第48-49页 |
| 4.3.4 健全晋升和退出制度 | 第49-50页 |
| 4.4 巩固和加强学科支撑 | 第50-53页 |
| 4.4.1 加快辅导员知识体系构建 | 第51-52页 |
| 4.4.2 加强辅导员专项博士培养 | 第52页 |
| 4.4.3 建立科研合作长效机制 | 第52-53页 |
| 4.4.4 开创辅导员专业成长平台 | 第53页 |
| 4.5 夯实和拓展辅导员自身能力 | 第53-56页 |
| 4.5.1 积累专业知识 | 第53-54页 |
| 4.5.2 提高素质能力 | 第54页 |
| 4.5.3 提升科研水平 | 第54-56页 |
| 5 结语 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
